水的沉与浮大班科学教案推荐5篇

通过认真准备教案，教师能更好地控制课堂氛围，使学生在学习中更加专注，教案的撰写要经过反复修改和完善，以达到最佳的教学效果，以下是淘一范文网小编精心为您推荐的水的沉与浮大班科学教案推荐5篇，供大家参考。

水的沉与浮大班科学教案推荐5篇

水的沉与浮大班科学教案篇1

目标：

掌握测量容器的科学使用；发现不一样大小的容器和测量结果的关系；愿意与同伴商量，合作进行操作记录。

重点：

能掌握测量容器的科学使用；

难点：

发现不一样大小的容器和测量结果的关系；

准备：

米、碗18个、大小不同的杯子两种各9个、笔（两人一份）；记录表9张；统计表三张；调羹每组一个。

过程：

一、谈话，激发兴趣。（2分钟）

1、出示装有米的碗。

师：“老师今天带来了很多米，你有什么方法可以很快的知道里面有多少米？”

2、幼儿讨论，启发幼儿用杯子量。

师：“小朋友想了很多方法，老师今天有带杯子来，那我们今天就用杯子当量具，你们帮我看看，杯子可以怎么帮助我们量出筐里有多少米？”（舀米过程示范一遍，提醒）

3、教师示范并提醒：“唉呀，我舀的时候一定要小心，可不能将米撒到外面去啦！”

二、幼儿操作，探索量米的科学方法。（27分钟）

（一）第一次操作：幼儿自由用杯子盛

1、操作要求：1、将幼儿分成9组，两人一组，一人操作一人数杯数，数的人看同伴舀一杯就在相应的空格里画上一根棒，最后记录下小棒的总数；2、操作时，动作要快，还不能将米撒漏在外面，也不能使框中有遗留的米粒，这都会影响实验结果。3、完成后拿着记录表回到位置上等待。

2、集合统计，观察记录表，分析操作结果。

师：“看看你们的记录结果。有xx，有xx，结果好像有不一样。”

师：“其实，今天老师带给每一组的米都是一样多的，给你们的杯子也是一样大的，那为什么会出现不同的结果呢？”

3、启发幼儿思考。

师小结：“因为每个人盛米的时候有多有少，这就影响了你们最后的'结果，那你们有什么办法可以使每杯米盛的一样多呢？”

幼儿讨论。

师：“将杯子在米中舀一舀，然后用手在杯子口上轻轻地划过，将多出杯子口的米拨掉，让杯里的米跟杯口一样平，就可以啦！老师给每一组提供一个调羹，把硬硬的调羹柄架在杯子口上，轻轻的划过。

示范：那如果米太少了呢？（最后的时候用调羹舀米）

（二）第二次操作：要求用科学的方法量米

1、操作要求：1、还是两人一组，一人操作一人数杯数（交换），数的人记住要一边数一边做记号在第二格；2、用公平的方法舀每一杯米。

提醒：把米运回到原来的筐里。

2、集合，观察记录表

师：“我们用了这种公平的方法，又一次量了米；看看，最后你们的结果怎么样？”（万一不一样，自己演示）

总结：原来用同样的杯子，方法，测量的结果（基本上）是一样的。

（三）第三次操作：用比原来小的杯子两种盛米

1、出示小杯子。

师：“那如果我们用这种杯子来操作呢？最后的结果会增多还是减少？那再小一点的呢？我们试试看吧！”

2、要求：还是两人一组，这次又交换一下；一半用中号杯子，一半用小号杯子；还是用这种公平的方法量米；把你的结果记录在相应格子里。

3、观察记录表，启发幼儿思考：为什么我们用同样的方法，结果会发生变化？

4、小结：原来，杯子越大，杯数越少；杯子小，杯数越多。

三、结束活动：启发幼儿用更多不一样大的杯子进行实验，观察结果。（1分钟）

1、总结：今天我们学会了用杯子、用很公平的方法来量米，这是一种测量的方法，其实我们生活中的测量方法还有很多，小朋友回家也可以找一找，量一量，把你的发现告诉爸爸妈妈或者自己的老师、同伴。

2、收拾桌面操作材料。

水的沉与浮大班科学教案篇2

活动目标：

1.能辨别自然界中的一些声音，了解耳朵的用处非常大。

2.分别填充不同的材料自制能发出声音的响罐，感受声音的不同。

3.锻炼幼儿自己动手操作的能力。

4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5.喜欢参与游戏，体验。

活动准备：

1.易拉罐、沙、水、黄豆、大米、石头。

2.录有风声、雨声、雷声等自然界中不同声音的磁带。

3.幼儿自制响罐所需的即时贴。

活动过程：

导入语：《喜羊羊与灰太狼》的动画片小朋友们都非常熟悉，你们想不想让羊村的小羊们到我们幼儿园来做客呀?(幼儿回答)

(一)教师出示贴有喜羊羊、美羊羊.....等装有不同材料的自制响罐，激发幼儿兴趣

师：1.今天小羊们到这来做客，他们每人都准备了一首好听的歌曲，小朋友们想听吗?

2.现在请小朋友们竖起小耳朵仔细听，看看谁的小耳朵最灵验。

(二)教师按顺序有节奏的摇晃装有不同材料的自制响罐

(三)让幼儿分组讨论响罐发出的声音一样吗?为什么?(幼儿兴致很高)

(四)请幼儿说出讨论的结果，然后教师总结，装有不同材料的罐子发出的声音也不同

(五)幼儿自己动手操作，感受其乐趣

幼儿分组进行操作，教师分发材料，请幼儿随意往易拉罐里装黄豆、沙、水、石头等不同的材料。摇一摇、听一听，亲身感受一下不同的`材料放在同一易拉罐中发出的声音不同。

(六)小游戏《我摇你猜》

教师将数量不同的同一种材料放入两个易拉罐中有节奏的摇晃，请幼儿倾听有何不同。

师：1.我这里也有两个喜羊羊响罐，你们听一听，他们发出的声音一样吗?”

2.“你们来猜一猜，这个响罐里装的是什么?”(幼儿猜测后，打开让幼儿验证)

3.“为什么一样的东西，在套桶里发出的声音不一样呢?”(一个多、一个少)

最后得出结论：一样的东西，一个多，一个少，它们在罐子中发出的声音也不一样。

(七)播放录音，请幼儿辨别自然界中的一些声音如：风声、雨声、雷声，比比谁的小耳朵最灵验，让幼儿知道耳朵的用处。

四、活动结束：

教师带领幼儿到户外散步，感受我们生活中更多的声音。

活动反思：

整个活动中幼儿的兴趣很强，参与活动的积极性也很高，对于这样的活动孩子十分喜欢，在玩玩、听听、说说的过程中进一步了解了与耳朵相关的一些知识经验。因为书本只是作为幼儿获得新经验的载体，所以活动设计中没有加入绘本的阅读，但是我一直认为大班的孩子可以自主独立的阅读，在自己探索了以后在进行集体教学活动是最好的。活动存在许多的问题，希望大家可以提出有好的意见和建议。

水的沉与浮大班科学教案篇3

活动目标：

1、让幼儿在不断探索中感知空气的存在、隐藏、压力等，能用自己的方式记录观察结果。

2、鼓励幼儿质疑，发现问题，解决问题。

活动准备：

水，纸杯，塑料袋，瓶子，罐子，海绵，蜡烛，吸管，肥皂水。

活动过程：

1、集中讨论：空气在哪里？你看见了吗？

出示塑料袋，里面有什么？游戏：找空气（空气存在实验）

交流发现，老师总结：到处都有空气，空气看不见，摸不着。

2、空气到处都有，空气还有很多秘密，一起来找找。

（请幼儿可以先观察一下桌面上提供的.实验材料，以满足其好奇心）

u空气占有实验（集体做）：

实验一：将空杯子放入水中，观察现象？

实验二：将纸团塞在杯底，在放入水中，观察现象？

引导幼儿及时记录观察结果，交流分享：空气会占有空间（动力）。

再试一下，实验三：将塑料袋套在瓶口，瓶底弄穿，放入水中，观察。进一步理解。

u空气隐藏实验（分组做）

实验一：不吹自灭。请一个幼儿做，其他幼儿记录。

实验二：将塑料袋，海绵，方糖等放入水中，观察结果？泡泡代表什么？

总结：空气会隐身。

3、找出记录较好的，让幼儿总结空气的秘密：空气存在着，到处都有，看不见，摸不着，有压力，动力。

延伸：空气是我们不可缺少的，增强幼儿环保意识。

水的沉与浮大班科学教案篇4

活动目标

1、能将常见图形变出不同数量的各种图形，发现图形之间的分割，组合关系。

2、能创造性运用各种图形组合物体形象，学习按一定规律数图形。

3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

活动准备

1、教具：三角形、长方形、圆形、正方形拼成的画。

2、学具：每人一套各种图形放在袋子中，剪刀。

活动过程

（一）歌曲导入，引出图形宝宝

师：小朋友科学探索的时间到了，我们一起唱起来把。请幼儿欣赏歌曲《形状变变变》。

（二）视频导入，巩固练习图形

1、区分长方形，正方形的关系。

2、在立体图上可以找到平面图形。

3、巩固四种图形，智慧屋中做游戏。

4、拓展幼儿的想象力，欣赏生活中的图形。

（三）观察、思考图形宝宝的不同用处。

l、请小朋友动脑筋，仔细观察机器人、火箭、坦克是由哪些图形组成的？（由圆形、三角形、正方形、长方形组成。）

2、幼儿讨论。

（1）如何记住自己的拼图方法？

（2）怎样才能知道每个图形都用了多少个？

3、教师出示统计表，请幼儿来做记录。

（四）第二次尝试活动

用折纸或剪纸游戏，看图形的变化。

操作：动手动脑，感知图形变换。

（1）请幼儿动手变一变（折纸或剪纸）。

（2）请幼儿说说变化的结果。

正方形——变成了三角形还有长方形。

圆形——变成了半圆形、扇形。

长方形——变成了三角形，还有正方形。

教学反思：

这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的`有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。

水的沉与浮大班科学教案篇5

活动目标

1 探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。

2 能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。

3 能与同伴合作，较细致地进行操作活动。

4 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备

1 铅画纸若干(教师多备一些，用废旧的纸，但要平整)。

2 积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。

3 每人四张纸：

第一张：尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于猜测：纸折叠后可摆放积木吗

第二张：折起来尝试放积木。(有人能放多，有人少)用于分析比较：怎么样才能放得多。

第三张：用折两折的方法把纸折好。用于猜测：折叠后可摆放积木的数量。

第四张：备用。

——科学活动的材料准备非常重要，教师既要考虑到幼儿的使用情况，准备充足的材料，同时也要养成节约材料的好习惯，因此，在准备材料时要进行推理和测算。

活动过程

一、设置问题情景，引出“让纸站起来”的话题

——幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到教师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能方便地分组，快速找到同伴。 1 出示纸，了解幼儿生活经验。

师：这是什么纸有什么用

师：你们能不能让纸站起来呢每个人从桌上拿一张纸，想想办法，让纸能自己站起来。

——纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常经验，同时又给了孩子从另一个角度思考“纸”的机会，引出了探索主题。

2 幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探索着让纸站起来的不同方法。

师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。

3 小结让纸站起来的不同方法。

师：刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳

——教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，教师的指导语中也透露出鼓励孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。

二、再次设置问题情景，引导幼儿探索

1 引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗

2 幼儿猜测后，教师拿一块积木尝试，全体幼儿发现纸上是可以放积木的。

3 进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。

——教师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思考的空间和时间。

4 鼓励幼儿尝试。

师：确实纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。

——用两种最常见的实验材料，让孩子有机会去发现并惊奇，与其说这是实验，还不如说更是游戏。

5 教师出示记录表，提出规则和要求。

师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在“”号的格子中。两人商量一下，一个记，一个放，也可以轮流放。

6 幼儿将自己的猜测记在格子里，

7 分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。

——探索性的科学教育就是让孩子像科学家一样去研究，而记录正是这种活动的标志。通过记录，可以了解孩子的原有经验和真实想法。让孩子对实验前后的记录做个对比。更加有冲击力。

三、讨论，再次进行实验

1 幼儿搬椅子转成半圆坐。一起参与讨论。

——通过前面的游戏，孩子们已经感受到了神奇和惊讶，他们现在还不知道。讨论后的活动会使他们的实验更精彩。

2 出示不同幼儿折的纸，引导观察比较。

师：怎样才能放更多的积木

——这次的讨论对后面的实验以及实验会给幼儿带来的惊喜，有很重要的作用，因此，要集中幼儿的注意力，排除不必的干扰，形成讨论的氛围，从而将个体的经验转化为集体的经验，让孩子获得新信息，修正自己的`操作方法。

师：通过交流，我们发现纸折的次数不能太少。也不能太多；要把纸对齐折；先让纸自己能站稳，再小心地轻放积木，不能碰桌子。

——教师的小结语也是经过提炼的，不仅仅是大家的发现，更是对下一步实验的规则要求，只有这样才能使孩子的实验更具科学性。

3 设置挑战，再次尝试。

师：刚才，我们在纸上放得最多的是14块积木，现在大家换张纸重新折，再试一次，比一比哪组小朋友放得最多。

4 教师出示记录表，提出第二次记录的要求。

师：两人一组一张表格。选择一种方法进行实验。

——提出记录的要求，培养记录的习惯，对实验很重要。

四、交流

1 细心地用自己的方法对结果进行记录。

师：把纸的折法记下来，把放积木的结果也记下来。

——孩子的年龄特点决定了孩子总是希望自己的猜测是对的，一旦发现自己的猜测出错，往往不愿意面对，因此在培养幼儿的科学素养中很重要的一点，就是对科学实事求是的态度。

2 表达自己的实验结果与发现。

师：你和好朋友在实验的时候用了什么方法放了几块积木说给我们听听。

——在活动中，孩子感受到哪些内容是值得记录下来的。

活动反思

对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发现。在这个活动中。我选择了生活中最为常见的材料“纸”和“积木”给孩子进行操作实验，把有关力的科学转化为孩子可亲自操作的游戏，依托幼儿熟悉的、直观的材料。让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象，努力让孩子从探究游戏中感受快乐，获得智慧。

一、感受

1 感受惊讶。

思考：让孩子在活动中感受神奇，产生探究欲望和兴趣，不断体会神奇，增加新经验。

策略：选择孩子最常用的学习用品纸张和游戏用品积木进行操作实验，而结果是让孩子想象不到的：一张薄薄的纸，经过自己的变形居然能放上那么多的积木。

2 感受亲历，

思考：鼓励孩子亲历实验的过程，感受物体变化带来的心理体验。

策略：活动不是一种事先安排、因果必然的过程，而是以游戏的形式，让孩子亲历探险探究的过程，体验成功的感觉。

3 感受兴趣。

思考：对孩子来说感受科学的趣味，比“懂得科学”更重要，让孩子体会实验是有趣的，像游戏一样，从而感到科学的趣味，

策略：观察自己和同伴的不同实验结果，激发了孩子的竞争意识，为了超过同伴而产生继续实验的兴趣。

二、提炼

1 提炼经验。