在写作文的时候，一定要事先梳理好相关的写作框架，事迹材料写作以优秀人物或集体的先进事迹为主要内容，是重要的应用写作文本之一，下面是淘一范文网小编为您分享的高效课堂作文8篇，感谢您的参阅。
高效课堂作文篇1
教育是一个五彩斑斓的圆硕的梦，为给天使精心缝制翱翔天空的翅膀，我们将踏上一条风雨兼程的圆梦之路。
——题记
寻梦构建高效课堂，润泽师生生命，是我们追寻的教育之梦，我们曾怀着敬畏之情，问宝许衡、取经永威、探寻人民中学，也曾尝试“先学后教，当堂训练”，试行“四清”，摸索“诱思探究”，但终因缺乏系统的理论支撑而梦断中途，寻梦之路究竟该向何方？迷茫之际，县“课堂改革”飓风行动恰似惊天春雷，让我们拨开迷雾，让我们增强定力，让我们激情飞扬，又似航标，让我们的寻梦之路得到理性的回归。撑一支长篙，在五彩斑斓的教园里放歌，寻梦，向那纵深处划桨……
20xx年农历正月十四，在我校教育发展史上，也许早就注定是个不平凡的日子，夕阳爬上窗台，挤进我校的小会议室，窥探一群求索的寻梦人，此刻学校领导班子成员正在规划课改之路，他们时而凝神静思，时而争得面红耳赤，他们知道他们将和全校30多名教师即将进行一场学校发展史上空前绝后的变革。他们想竭尽自己的心智引领教师踏上一条荆棘和鲜花并存的寻梦之路，当星满天空时，就如何构建高效课堂终于达成共识：以《走进杜郎口》一书为蓝本，以领会杜郎口模式的内核为抓手，以小组建设为突破口，以“预习、交流、点拨、检测”环节的有机整合为重点，以榜样示范，引领辐射为途径，以步步落实为保障，着力构建具有我校特色的高效课堂教学模式。
追梦有梦想就有动力，有梦想就爱拼搏，我校领导班子和全体教师一道，踏上了艰难的追梦历程。首先成立以千冬枝校长为组长，张嘉杰副校长、浮德海主任为副组长，各教研组长为组员的课改领导小组，具体负责指导我校的课堂教学改革工作。其次，确立学校构建高效课堂的实施步骤。把构建学习小组当做切入点，然后以召开专题研讨会为载体，逐步解决“如何提高预习环节的效果”、“如何建立小组评价机制”、“在矩阵式座位排列的情况下，教师如何组织教学”、“如何把“预习、反馈、展示、检测”这四个环节有机整合等议题。同时对在课改中出现的问题，及时研讨、及时解决。其三，实行教案编写改革。教案是教师上好课的依据，教案编写质量高低直接决定课堂教学效果的优劣。为此我校已进行了教案编写改革，具体做法是：以同科年级组为单位进行集体备课，在集体备课时，同科年级组的几位同志先确立本学期教材的重点、难点，然后研讨教法、学法，达成共识后，几位教师分章节或单元进行备课编写教案，教案板块中必须有以下内容①补充个性化教案的空方格、②板书设计空方格③当堂检测空方格④教后反思空方格。教案编写结束后，同科同年级教师分别对教案进行研讨、完善，最后经学科教研组长审阅后，才以电子文档的形式发送到教务处邮箱，经教务主任审阅后，学校统一打印成册，同年级同学科共用一本教案。随着课改的进一步推进，现在我校梁海荣校长等几位教师已着手学案的编写和运用，操作完善后，将在全校推广。其四、广泛开展说课活动，说课是提高课堂改革的有效途径之一，今年春天，我校加大了教师的说课频率，领导带头说课，教师人人说课，说过课后，以学科组为单位进行点评和研讨，对于说课不合格的教师，经过指导后，进行二次、三次说课，直到过关为止。其五、扎实开展赛课活动，为使课堂教学改革落到实处并卓有成效，今年春天我校广泛开展赛课活动，由各教研组安排赛课教师名单、赛课时间，赛课内容，然后由教研组统一安排，赛课时，同科目教师必须听，听过后进行集体评课，并给作课教师进行打分，对于赛课不合格的，经过指导后进行二次、三次作课，直到合格为止。其六、严把质量关，不能因课改而让质量滑坡，“害怕因课改而影响质量”这是老师们的顾虑，因此，我们准备近期成立课堂效果测评小组，对教师的课堂教学效果进行当堂评测评。督促教师在课改的同时，务必注意课堂实效。最后，鼓励教师写教学反思，我校要求教师每上完一节课后，都要写出简单的“教学反思”，每上完一节公开课或示范课后，要求教师写出系统深刻的反思，并向听课者作反思发言，接受听课老师的质疑和提问，教务处定期进行检查。并把检查结果同绩效工资挂钩。
圆梦“天若有情天亦老，人间正道是沧桑，”现在我校全体教师正摸索前行在课改的寻梦之路上，我校在课堂改革方面已迈出了坚实的步伐：小组建制全部结束，座位全部为矩阵式排列，现在已经进入各项议题的研究和尝试中，虽说在课改中遇到了许多困难，但教师课改的痴情让人震撼，去学校的途中、校园里、办公室里教师谈论的永恒话题是“课改”，看到教师澎湃的激情、学生脸上洋溢的笑容。真心祝愿：课改，一路走好；梦圆就在前方。
高效课堂作文篇2
伴随着秋季的来临，我们迎来了一个新学期、新年级，同时，也迎来了一种新的教学模式——高效课堂。
所谓的高效课堂，就是上课时小组成员围着桌子坐，大家自学合作探究。老师讲的很少，把课堂完全交给了我们，让我们尽情展示自己。
随着高效课堂的深入开展，我发现自己在慢慢地变化。记得一至五年级，我在课堂上都是一个安静的女生，不会讲题，每次都是坐在下面静静地听别人讲，默默地记在心底。我本来以为只要能在试卷上写出来就足够了。可是，当我一接触高效课堂，我就知道一个好学生不能只会写，还要会说，不仅要自己会学，还要会给大家讲。不仅要自己学好，还要帮助别人学好，“人不能只做衬托鲜花的小草，要做被小草衬托的鲜花！”这是我们语文老师告诉大家的话，我把这句话刻在心中，鼓励自己，把课堂当成舞台，把自己当成主角，磨练自己。现在课堂上，当老师要我们对学或群学时，我总是主动地帮我的同桌讲解、分析，看着同桌舒展开的眉头，别提我心里有多开心了。在展示课上我更是表现活跃，一会儿带领大家朗读，一会儿带领大家感悟像一个小老师。我变了，变得自信了，变得活泼了，当然这功劳有一半属于高效课堂。
高效课堂成就了我，高效课堂改变了我，这样的课堂，我喜欢！
高效课堂作文篇3
日前，我们学校的“适度教育”研究（国家“十一五”研究课题）已经顺利通过了中期评估，我们全力打造的“自主高效”课堂也深受各位专家的好评。课堂是素质教育的主阵地，我们围绕“自主高效”对学生进行的课堂五环节教学模式的训练发挥了很好的作用。现总结如下：
一、“预习探究”环节
我们把预习提高到了前所未有的重要位置，由辅助性环节演变为独立的教学环节。学生的课前预习，并不是把预习简单的放给学生，而是经由老师设计好学案布置给学生，学生根据自己的相关经验、知识水平去体会、感悟，找出解答方法和答案。学生通过预习，品味感受语言文字；通过预习，积累运用语言材料。有些文章的精妙之处，独运匠心，不是靠教师讲解所能理解、体会的。在这个过程中，学生既养成课前预习的良好学习习惯，又培养了自学能力。
具体操作方法（教给学生预习方法）：
一看：看每篇课文后安排的练习和思考题，让学生做好带着问题读书的准备。二查：让学生查阅课文作者情况；查阅课文中的人物情况；查阅课文的时代背景，就为后面的读书理解作好了铺垫。三读：让学生通读课文。对学生的阅读速度、遍数可不作硬性要求，应让学生视个人情况而定，读通读顺即可。四划：要求学生把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己疑惑的问题、文章段落等用符号标划出来，真正养成“一边读一边想”的好习惯。五想：要求学生在预习时对①写了什么?②怎样写?③为什么写?这三个问题进行思考。
二、“交流展示”环节
目的：养成良好的倾听习惯，能专注的倾听别人发言，并适时适度补充、鼓励、赞美对方。人人勇于交流，善于 交流，达到高效合作。
具体操作方法：(1)小组内针对本课学案进行交流，对标注出的疑难问题重点交流。(2)强调小组长的统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，督促组员落实。(3)各小组汇总自己组内不能解决和解决不到位的问题。(4)老师对本节课的自学从学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价，逐渐规范学习程序。
三、“质疑释疑”环节
目的：训练学生能从不同角度提出高质量的问题，提高质疑能力。从而让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。
具体操作方法：教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，教师还要善于点拨释疑，针对具体的教材选择一些值得探究的问题，引导学生讨论。
四、“主题训练”环节
目的：力争一课一得，使学生在阅读中学会联系和发现，使语文学习真正成为让人智慧的学习。
具体操作方法：
1、按类整合教材中的文章，做好整册规划、单元规划。2、及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。如写人的文章，可以总结人物的描写方法：外貌，动作，语言，心理，细节描写等，然后紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习；叙事的文章，可以总结事件发展的'过程，理清记叙的顺序；写景的文章，要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。
五、“拓展延伸”环节
目的：拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
具体操作方法：
1、比较阅读，提升能力。即选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，由此及彼、求同求异、拓展延伸，从而让学生牢牢掌握所学知识。
2、拓展阅读，丰富语文素养。教师用诱导、点拨、激励等方式促使学生就某一篇课文的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读。
3、发挥想象，补充情节，利用课文所留出的“空白点”,对文章进行再创造。
4、随堂练笔，应用反馈。教学过程中,教师适时地采取随堂练笔的形式,恰如其分地引导学生感悟体验作者的情感。
当然，要创出我们学校的特色，虽然还需要一定的时间，但是只要我们坚持这种信念，制定详细的规划，经过我们的努力，一定会创出一条路子，学生会还给我们一个精彩！
高效课堂作文篇4
生活像一本书，广阔无垠的大自然也是一本书。走进大自然，你会学到很多在教室中学不到的知识。
你看那五颜六色的花儿，它们在属于自己的季节里竞相开放。春天有迎春花，夏天有荷花，秋天有菊花，冬天有梅花。从它们那里，你可以看到生命的五彩缤纷!
你看，燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那么明天准是个好天气;如果你看到蚂蚁正忙着搬家，它告诉我们出门要带上雨伞……
你看那碧绿的小草，它们顽强、蓬勃、生生不息。在它们小小的躯体里蕴藏着不为人知的力量。它们神情坚定地挣扎着向上的样子，那是一种让人敬佩的勇敢与执着。就算是在悬崖峭壁上，不怕被人类践踏，也不怕被石块压着。它告诉我们：学会承受一切，那是一种顽强的精神;忍耐所有，那是一种恒久的意志。
是呀，这也是课堂。从它们那里，你可以看到它们的坚强不屈。它告诉我们，要活出一种精神，要活出一种境界，要活出一种高尚与美丽。
还有蚂蚁，一种团结协作的微小生物，它们用纤细的触角彼此沟通。它让我们懂得什么是真正的团结。
从大自然中我们可以学到很多东西。其实，大自然也是课堂，只不过是没有在学校上课的那种紧张。你可以在大自然中放开身心，自由快乐，从中获取在课堂上学不到的东西!
这也是课堂，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。
高效课堂作文篇5
课堂，是我们成长的摇篮，高效课堂是什么呢？跨入初中的大门，老师的教法新颖，形式灵活，在课堂上尊重我们，让我们大胆展示、游戏、比赛、演板等，注重与我们互动，努力为我们的自主学习、交流合作，展示提升创造氛围。在我眼里，高效课堂是这样的……
我眼中的高效课堂是生动的。韩老师的语文课堂仿佛一坛绝味醇香的美酒,让人仿佛置身于其中，跟着老师一起感受《秋天的怀念》,领略朱自清的《春》,品味《论语十则》，韩老师时而清澈低吟，时而激情悠扬。却无不处处透露着浓浓的深情。听者随着老师的朗读和分析，完全置身于文章的情景之中。接着还会让我们以接龙的形式表演某一篇课文，字正腔圆，抑扬顿挫的分角色朗诵将同学们引入那时那景，如此一来文章的主题全明白了。同时，这组同学也赢得了阵阵掌声，好评如潮。
我眼中的高效课堂是互助的。一次英语课上，内容是讲解卷纸上的试题。老师先让小组讨论出每道题答案，再抽签决定哪位同学上台为大家讲解。那天老师加了个额外要求，哪个小组同学讲得不好，要给小组扣分。这下我着急了：之前的小组讨论，我总是心不在焉，我的脑子里，只顾着思考自己的所谓难题。但这次不同以往，“扣分”两个字一直在我脑中回响。因为这卷子上的几道题我费尽心思，也没有想出答案呀！小组同学看到我愁眉不展的样子，就拉我参加小组讨论。此时，组内同学正在展开激烈的讨论，每人各讲一道题，并详细说出自己观点，把整张卷纸上所有题型研究个水落石出。这令我大为振奋，原来组内合作学习蕴含着如此巨大的力量呢。这种新奇的小组合作探究的学习方式强烈吸引着我。
我眼中的高效课堂是活跃的。数学课上，老师一声令下开始讨论，十分钟后开始答题。我们就围在一起各抒己见，有时回应一个问题真的面红耳赤，义正词严，但这不是重点，重点是我们敢于发表个人的见解和立场，也在不断质疑中，培养善于思考的习惯。老师说：“停下来，现在开始讲解第——”争先组先发制人高高举起手，老师只得让他们组讲解，其他小组自然不甘落后，于是接着举手，奋力一搏。还记得那天上数学课，同学们为了一道题的答案展开了激烈的讨论，争得不可开交，于是要请老师来评判。数学老师笑得合不拢嘴，示意我们围在一起。在一番清晰的讲解之后，同学们舒心一笑，到底是数学老师啊，“老将出马，一个顶俩。”在平时的数学课上，同学们小组讨论，总是轻松愉悦的。
我眼中的高效课堂是自主的。自习课上，老师安排课代表轮流值日坐在讲台上体验老师的辛苦，没想到的是，上了初中的我们，不再像小学那样贪玩，调皮，无论老师在与不在，都能自觉的学习，看吧，有的在苦思冥想，有的在奋笔疾书，偶尔有想说话的同学，也被这种气氛感染的只好作罢，教室里静的针掉在地上都听得见，自习课在自主学习过去了。
在这样的课堂中，我积极参与，尽情发表自己的看法。更主要的是我在参与的同时，也锻炼了自己的胆量，培养了我学习的兴趣，使我在两次的月考中取得了不错的成绩。
这就是我眼中的高校效课堂，让我学会了自信，学会了展示，学会了质疑。在课堂上，我收获了微笑，收获了掌声，收获了知识。我，在高效课堂中成长！
高效课堂作文篇6
今天，我是我们六三班数学课的主讲人，下课后我真后悔自己没用录像机记录下课堂上同学们精彩的辩论，老师也说：这种对抗式的辩论是课前无法预设的，我要为同学们精彩的表现而喝彩！
今天早上第二节数学课我要引领大家处理《分数乘除法应用题对比练习》导学案，课前我要各组把本组错误最多的题或者不会的题出示在黑板上。展示课上各小组的成员讲解、质疑、点评都有序地进行着，后来棒帮组的组长曲晓燕带着小黑板上了讲台，小黑板上出示的题目是：商店运来一批苹果，其中苹果有180千克，比梨多九分之一，苹果比梨多多少千克？她引导大家分析完这道题后，我心里正想着：这一组真棒！课前我和老师在交流时，老师说这份导学案最容易出错的就是这道题，我该如何表扬他们呢？林立浩一个箭步冲上讲台，说这道题还有一种解法：算梨的重量可以用180+180÷，当时有个别学生小声嘀咕：“该用减法而不是加法，因为最后问题是苹果比梨多多少千克？”我重述后林立浩说：“我算的是梨的重量，最后再用苹果的重量减去梨的重量就行了。”还有学生欲言又止，看来有学生知道这种方法不对，但不知道为什么不对，我开始征求学生的意见：“同意曲晓燕这种做法的举手”呼啦啦几十个学生都举手了，“同意林立浩这种解法的举手”只有吴州航、吴欢欢、张翼泽等五六学生，于是我向老师投去求助的目光，老师把全班分成两大组，讨论你如何把对方说服，其中同意林立浩这种解法的五六个同学编为b组，围在一起讨论。
我发现第一小组的一个学生在老师巡视时问老师说：“老师，照他这样算，答案都1000多了，那就不对！”还有一个学生说：“这两个算式利用的不是除法的性质。”老师问：“除法的性质是什么？”他无言。另一个学生想补充但是说半截好像发现自己说错了。b组的成员已经开始在黑板上画线段图了。
辩论开始，b组的林立浩开始指着线段图为大家讲解，在讲解过程中有很多漏洞，同学们一一指出，他甚至把线段图改了，
最后临下讲台时，他自言自语：“错了，错了”没想到他的两个接班人继续上来讲述他们的思路。
三个b组成员讲完之后，付晓霞才站起来反驳：单位“1”未知用除法，用几分之几对应的量除以几分之几，而你们的量和分率根本就不对应，也就是说苹果的重量180千克对应的分率不是九分之一。紧接着禹青青站起来说：他们的线段图画的就不对，苹果的重量180千克应该是这一段，她边说边上讲台用红笔标识。
a组的成员胜了，一张张笑脸就像一朵朵盛开的鲜花，一种无法言语的幸福弥漫整个教室，而那几个同学用不好意思的笑表示自己输的心服口服。其实要不是他们，同学们怎会把这个易错的问题弄得更清楚？
而除法的性质没有同学提，在我的提示下，平时很大方的赵鹏涛才扭扭捏捏地站起来说，两个算式之间不是利用除法的性质，问起除法性质的内容，他说a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一个问题。此时下课铃响起，老师说要我们善待错误，把这个留作课下讨论的问题。下课了，同学们上厕所的路上仍在讨论着，一个个兴高采烈，意犹未尽。
在“30+5+5”高效课堂模式下，课堂由我们来主宰，像这样的精彩更是不断，我们体验到了更多的成功，学习对我们来说成了一件快乐美妙的事情，通过一次次的自主学习、小组合作与展示交流，我们越来越深刻地认识到：知识只有靠自身的学才能学会，能力也是靠自己把握机会锻炼出来的。新课改让我们学到了很多知识，也让我们悟出了很多道理。
我为“30+5+5”高效课堂喝彩！
高效课堂作文篇7
在第一届全国现代课堂博览会上，我聆听了几位专家的精彩讲座，分享到了来自全国各地课改前沿的先进经验，观摩了十二节优秀参展课及点评嘉宾的现场中肯点评，让我深刻地认识到这一课堂模式的根本在于让学生动起来，在学中玩，在玩中学。而高效课堂最核心的竞争力在课堂，学生最大的成长也是来自于课堂，让学生在课堂中充满“生命活力”就必须创造以“活动性”和“发展性”为特征的课堂教学，让学生最大限度地处于主动激活状态，有着积极的情感体验和深层次的认知参与度,实现让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。
一、 高效课堂使教学充满活动性
活动教学就是受美国实用主义教育家杜威“从做中学”教学理论的中心原
则指导而形成和发展起来的。那么如何使课堂教学充满活动性呢？笔者认为:
1、小组合作学习，调动学生课堂活动的积极性
高效课堂以小组形式进行的合作学习，由于学生之间存在多向的信息交流，学习者不仅可以对自己的思维过程和结果的准确性、有效性进行监控和自我反馈，同时也可以提高学生在学习中的主体意识，促进学习者进行积极、主动的思维活动。
2、自由组合学习，调动学生课堂活动的主动性
高效课堂比较强调“自主、合作、探究”的教学方式。所以在教学过程中总结出课堂教学组织形式也可以是多种多样的。这种形式应以“活动”为主，学生们在活动中学，不“锁住”学生，故而他们的学习兴趣和热情会极其高昂。这样的课堂，多了自由与宽容，也多了自主学习者应有的自信和勇气，这种不拘一格的教学形式让学生在课堂活动中具有主动性。
二、高效课堂显现教学的个性发展性
在充满生命活力的高效课堂教学中，学生的潜能都将得到充分的开发与利用，学生的个性也都将得到充分的体现和发挥。在多向互动的教学过程中，教师能够注意学生的个性特点，了解学生的发展需要，营造民主和谐的教学环境，让学生的潜能得到显现，产生生活的激情和创新的欲望，促使其人性充分发展，人格逐步完善。具体做法:
1、 学会发现，激活学生的智力
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，这样学到的知识印象最深刻，也最容易弄懂其内在规律、性质及联系。在课堂学习中尽可能尝试让学生积极主动寻找学习的内在规律，通过找到的学习规律进行归纳，从而激活已有知识，顺利地获取新知。我觉得在这一环节里，老师要相信学生，要大胆放手，把主动权交给学生，让学生有更多的展示机会。
2、学会质疑，提炼学生的思维
学生是课程学习的主体，也是学习过程中最为重要的核心因子。正是在这样
的要求下，注重培养学生的学习质疑精神，不仅是培养学生正确的学习思维，也是培养学生自主学习和主动探究能力的有益尝试。
叶澜教授曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力
在课堂教学上得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”。 高效课堂关键在于学习小组和课堂组织形式的高效，变“以全班统一学习为主”为“全班个人独立学习、小组讨论、全班统一学习相结合”。这样可以大大增加学生参与课堂学习的机会，也可以大大提高学生课堂学习的吸收率，是我们增加学生学习机会的总策略。
回想尝试课改的点点滴滴给我最大的感触可以用梁启超“变则通，通则变”这句话来说明，改革是必然的历史潮流，一味的抵触是行不通的，从质疑到理解，从在执行中理解，到在理解中执行，相信“不经历风雨怎能见彩虹”，相信我们的课改之路一定会逐步的成熟和完善！
高效课堂作文篇8
高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。最近，学校为老师购买了一本名为《高效课堂》的书籍，
虽然关于物理的内容较少，但看罢结合平时的一些教学实践，有一些感想。
课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命；随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。
比较前卫的教师的课堂上，主要问题大多是理念理解有偏差，教学组织、实施策略少，收放调控失度，合作探究效率低；对科学观察、科学实验的基本要求、规范了解少，试验探究的目标不明确（很多时候试验的目的仅仅是验证结论，而不是培养科学探究的意识和能力），科学创新的核心素养得不到充分培养；对后进生关注不够，不能面向全体。
一般教师的课堂上，则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教，偏离了课程核心目标，违背学科教学规律，死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点，课外观察、试验、科技活动很少有人组织。
这样的教学应该说不是高效的课堂，什么才是高效的课堂呢，我查了一些资料，有说所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。有说所谓高效的课堂，是指在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。有说所谓高效的课堂，孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。
我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在物理课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：
(一)优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
首先，是教师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。
其次，物理课充分的课前准备是提高课堂效率的关键，在教师自己认真备课的情况下，应做好充分的课前准备。
(二)优化时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。
教师在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理安排探究实验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
(三)优化学法指导，探究最佳教学途径。
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。
特别是教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。
(四)优化督促机制，保证学生全员高效参与。
课堂上保证每个学生都高效参与，同时必须有约束的机制。物理课堂，经常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。每位教师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。
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