拥有良好的教案写作能力可以提高老师的教学准备效率，减少教学中的困惑和失误，实用的教案有助于教师灵活调整教学策略和教学内容，适应不同学生的学习需求，以下是淘一范文网小编精心为您推荐的一年级下语文教案最新5篇，供大家参考。
一年级下语文教案篇1
苏教版国标本一年级下册“单元练习”中的“学习字词句”板块是根据《语文课程标准》的理念设计的。与过去的练习相比，其功能有所变化。原来的单元练习主要是复习巩固单元的语文知识与技能；新的“学习字词句”板块，其功能有所扩展，如探究的功能，迁移的功能，锻炼手脑并用的功能，与其他课程融合的功能，多方面运用语文教育资源的功能，等等。这个板块最主要的特点便是体现了以儿童为本的理念。为了帮助老师们教好这个板块，现就设计思想和教学建议作一些说明。
首先，这一板块的设计体现了以儿童为本的理念
过去的语文学习是以应试为标的，因而其练习的设计是围绕着试卷转的，其特征是繁琐、机械、追求所谓的“标准答案”；即使学生的答案是正确的，若是与“标准答案”不合，也不能给分。学生被视为应试的机器，只能应命做题，毫无自主性可言。
?语文课程标准》里说：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。本着这一理念，题目的提示语就跟过去不同：它不是居高临下的指令性语气，而是“蹲下来看孩子”，以儿童的大朋友的语气说话。或启发，或激趣，或鼓励，或期待，使儿童感到亲切、新奇、有趣、自信、如坐春风。如“瞧，一幅文字画！你一定能看得出是哪几个字。”“先加上标点，再分角色读一读。你们一定能读得很棒！”
?课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在设计练习时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得有关的知识与技能。如让儿童学习“咕咕咕 叽叽叽 喵喵喵 呱呱呱”等象声词，就要求儿童“亮开嗓门儿学学”。儿童很喜欢小动物，很喜欢学小动物叫，这是儿童的天性。让他们自己去叫一叫，不仅能激发学习兴趣，而且加深了对象声词的体验。又如，要求儿童给几个句子加上小动物的叫声，然后再读一读。“夏天的夜里，可以听到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小动物的叫声读，再加上小动物的叫声读，两相比较，儿童就能感到加上后句子显得更生动。又如“练习２”有一段描写春天景色的话：“春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小朋友在草地上跑来跑去。”其提示语是：“春天多美呀！快把春天的美读出来吧！”儿童看看图，再读读文，展开想象，体验一下春天的美，这样就能读得有声有色。
学生的语文实践活动是个性化行为。每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，因此对同一个问题的回答也有可能不同。以此为出发点，有些练习的设计是开放的，其答案也不是唯一的。如，“练习３”有一题是让学生认识各种汽车的功能，除了要学生说一说消防车、救护车的用处外，还要求说一说：──车是用来一的。学生可以少说几种，见识多的孩子能说多少说多少。这叫做下要保底，上不封顶。
二是注重语文能力的综合与实践
语文实践活动是一种综合性的活动，主要反映在字词句学习的综合，听说读写能力的综合，知识、能力与情感的综合。
练习的设计采用了板块式，基本上一个板块反映了一个方面的题材，其中既有字词的练习，也有句子的练习，并注意到知识、能力与情感的综合。如“练习7”，是用9个古代的文字组成的一幅文字画。让儿童先认一认，再在田字格里写相应的汉字。然后鼓励儿童将文字画改画成风景画，并涂上颜色。还要求他们发挥想像，把自己画的画介绍给小朋友听。学生完成这项作业，不仅巩固了已有的语文知识，还锻炼了写字、口语交际的能力，而且体会到了汉字的优美与有趣，激发了儿童对汉字的热爱。
学语文，还要注意课内外的结合，和学生生活的结合，以及与其他课程的融合，以促进学生在语文学习活动中口耳手脑并用，知行统一。
练习设计尽可能反映儿童所熟悉的生活，并向其他课程延伸。如要求儿童认识所学的几门功课，认识各种汽车的功能，认识几种动物的.栖息环境等。
练习的设计注意到知识与技能的迁移，如第五单元是识字单元，学生在本单元里学过了转转盘识字，在单元练习里则设计了迁移性的练习：“转转盘识字可真有意思，你能用这个方法再识一组字吗？”让学生以“丁”字为字根，用转盘转出“灯、盯、钉、叮”等字。通过这种形式的练习，学生就能举一反三，利用形声规律大量识字。
三是注意激发儿童的探究兴趣
?课程标准》要求学生“能主动进行探究性学习，初步具备在生活中发现问题，和运用语文知识解决问题的能力”。
发现有层次高低之分。我们要求学生发现解决的问题是他们在学习中遇到的问题。我们要求学生进行探究性学习的目的，不是要求他们马上就去搞发明创造，而在于让他们从小养成探究的习惯，为今后的发展打好基础。
练习设计注意激发儿童的探究兴趣，让他们自己有所发现。如，“练习４”：“为什么表示动物叫声的字多是口字旁？你还能找出一些口字旁的字吗？”又如要求儿童认识文字画，其中有的古文字以前见到过，如舟、石、燕等，也有一些是没有见到过的，如日、山、水鱼、木等。这就要求儿童根据古文字所象之形加以想像、猜测，从而有所发现。
这部分练习，教师应如何教呢？
一、更新理念
有一些老师面对新的练习形式感到困惑：原来那些熟悉的练习形式，如看拼音写字、比一比再组词、选词填空、改病句（实际上是人造病句）等，怎么都没有了？这种板块式的练习怎么教？也有的老师说：做这样的题目，能应付考试吗？老师们的这些想法是可以理解的。长期在应试教育的轨道上运行，乍一改教这种新的练习，自然是不大习惯，不大适应。当一个新事物突然来临时，谁能一下子就适应呢？这不要紧，只要我们认真领会课程改革的精神，注意更新理念，吃透这种综合性练习的设计思想，经过一个阶段的磨合与探索，就能够使儿童在学习知识、技能的同时，学会学习，学会做人，从而尝到课程改革的甜头。这好比穿惯了旧鞋子，乍一换上新买的名牌皮鞋，会感到夹脚，总觉得不如旧鞋子穿着舒服。但是你坚持穿下去，用不了多久，就会感到还是新鞋子好。这就叫做“穿新鞋效应”。
有的老师担心这样教难以应付考试。其实，课程改革是一个系统工程，课程评估是其中的一个重要组成部分，自应同步进行改革。据我所知，目前各个试验区都在研究评估改革问题。我们教材编辑部每个学期都要研制相应的试卷，供各试验区参考、选用。随着课程改革的不断深入，我们相信，这个问题一定能够得到解决。
当然，也不是说过去的练习形式一无是处，有一些对于巩固学生的语文知识有用的题目还是可以让学生做做，但分量要适当，不要加重儿童的课业负担。
二、激发兴趣
兴趣是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素。该板块练习的设计注意到儿童的心理特点和认知水平，不少练习都是很有趣的。如学习象声词让儿童亮开嗓子学学，让儿童通过连线的方式为小动物找家等，都是儿童喜闻乐见的。然而，为了取得更好的教学效果，我们在教学时，还可结合你的教学实际进行二度创造。如教学“练习５”，可以先布置儿童在家长的帮助下，做一个小转盘。上课时让儿童边转转盘边学字，这样学孩子会感到更直观，更有趣。教儿童唱包含这个字族的儿歌，可以一边击铃鼓一边唱，还可以加上一些动作。
教学时，要兼顾到认知水平有差异的学生。要因人施教，分类要求，使每个学生都感到学习特有趣，并能在各自的基础上有所提高。
三、注重实践
注重语文实践活动是该板块的主要特点。学习字词句，既要动笔、动口，又要动手。如结合认识汽车，可以带学生到马路边看看来来往往的汽车，说说它们是干什么用的。结合认识所学的几门功课，自己动手做一张课程表。教学有关居室、家具、摆设的词语，要求儿童做成卡片贴在相应的地方，以帮助他们记住生字词；并向同学介绍一下自己的卧室里有哪些家具、摆设。结合给小动物找家，可以到大自然里观察，看看哪些小动物住在哪里，再跟全班的小朋友来交流。《课程标准》说得好，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。教学时，我们一定要鼓励儿童认真去说、去写、去做，使他们在大量的语文实践活动中锻炼自己的语文实践能力。
一年级下语文教案篇2
教学目标：
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备：生字卡片，相关的课件。
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学课时：
2课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的'帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字，同桌交流。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、认识田字格，指导书写??
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4.指导书写。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2.学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1.我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、指导书写天地人
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5.讲评：讲评后，学生继续练写。
三、课堂小结
一年级下语文教案篇3
内容简析
人教版一年级语文上册《复习二》第一课时。这一内容通过读记声母、摆声母、想姓里声母等教学过程来达到复习声母之目的。
教学目标
１、创设情境，通过活动，让学生能熟练认读并按顺序排列23个声母，体会学拼音的乐趣。
２、用多种方法引导学生复习声母，使学生熟练掌握形近和音近声母。
教学重点 熟记23个声母。
教学难点 正确区别形近和音近声母。
用具准备
学生准备小棒、毛线、橡皮泥等物品，一套２３张声母卡片；教师准备多媒体课件、声母头饰、歌曲光盘。
设计意图
根据《语文课程标准》中的“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的要求，本节课通过玩“拼音乐园”这一活动形式，采用奖励小红花的手段，以“交朋友、找朋友、想朋友”为主线进行声母复习教学。教学过程环环相扣，有效地激发了学生学习拼音的兴趣。在每一环节的教学设计中，教师始终充当引导者、激励者、参与者、服务者角色，创造出愉悦、民主的课堂气氛。充分运用小姐合作的优势，集组内成员的力量，利用绳子、小棒、橡皮泥、肢体等方式摆出声母，体现学生自主、合作、探究学习的教学思路，让学生有足够的时间与空间，充分发挥他们的聪明才智，使课堂焕发出应有的.活力，让学生真正成为课堂的小主人，在愉快中学习掌握知识。
教学过程
一、激趣导入
同学们，今天这节课，老师要带你们到儿童"拼音乐园"去玩一玩，喜欢吗？（出示“拼音乐园”课件），“拼音乐园”中有你们学过的声母“朋友”，你们愿意和他们交朋友吗？不过要交上这些“朋友”，你们必须得积极开动脑筋才能交上，看谁交的朋友多，你们有信心吗？好吧，让我们乘上自己班上的旅游专车开往儿童“拼音乐园”（同时播放“找朋友”歌曲），出发！同学们一边唱着歌，一边拍着手，还不停地晃着身子，快乐极了。
二、我会交朋友
1、师：同学们，儿童“拼音乐园”到了，请大家跟着老师随同生动有趣的课件一起去“声母王国”（出示“声母王国”课件）。得意的国王说：你们要想进来，得先要准确地读出声母的名字（特别要区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh及n、l的读法）并记住它们，方可和它们交上朋友。请大家来试试吧！
2、学生自由练习。
3、师：前后桌四位同学为一组，各组选一名组长（主持开展活动）和一名统计员（统计本组同学所得小红花朵数）。各组同学认读声母时，要互读互检互评互纠，然后再由老师抽查每组学生认读字母情况，先过关的小组先进入“声母王国”，该组每人奖励23朵小红花。进入声母王国后，仍以本组四位同学一组，开始接龙摆牌（每人拿出事先准备好的经组长验收过的23张打乱顺序的声母卡片，各人先按着声母的顺序自己接龙摆牌，然后互检并帮助纠正。每摆对一处得1朵小红花），老师巡导验收。
4、全班齐背。
三、我会找朋友
1、师：刚才同学们表现得很棒，咱们接着进入“声母比拼厅”。（出示“声母比拼厅”课件）可亲的厅长一见同学们就说，据说你们23个声母学得不错，我想再考考大家，请同学们在比拼厅中仍按原来四人一组坐好，用你们带来的小棒、毛线、橡皮泥等物品，配上肢体造型按书中“我会摆”那摸样来摆一摆23个声母（尤其要区别d、b、q、p这四个形近声母。提示：这四个声母可以用左、右拳头并竖起大拇指，两拳相对表示d、b字形，两拳下翻表示q、p字形）看谁摆的多、摆得好。规则是这样的：大家先在四人小组中摆一摆，然后各小组推选一至两名摆得好的同学在投影仪上展示给全班同学看，每摆好且老师认可一个规范声母（算是交上一个朋友），该组每人奖励一朵小红花。
一年级下语文教案篇4
学习目标
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。
4、学习猜谜语。
教学过程
谈话激趣
经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部语文园地六中去大显身手，参加四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？
第一关：我会说看谁说得多
1、出示题目中带偏旁的字认读。（在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？）
2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生一一说出9个字的偏旁，教师相应板书。
3、认读偏旁。
4、偏旁大搜寻。（有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？）
5、集体交流。小组派代表汇报，教师板书。（教师根据偏旁的字数给每一小组加分）
6、扩展练习：你还知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？
第二关我会连
1、认读词语，找朋友。分组合作连线，交流汇报。
2、你发现外面下半圈红红的、绿绿的、白白的三个词有什么特点？
3、读出词的不同意思。如：把可爱的与小猫连在一起，你又发现了什么？（一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气）
4、扩充练习：可爱的还可以与谁交朋友？找出课文中外圈词更多的朋友。（哪个小组找得多，得分最高。）
第三关读读说说
1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，老师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？（出示课文中的四组词语认读）
2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？
3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。
4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？
第四关我会猜
过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要抉出今天的擂主。
1、读两则谜语，做到读准音
2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？
3、扩展活动。
对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。
总结、颁奖
1、总结
2、对今天获得擂主的小组颁奖。
一年级下语文教案篇5
教材简析
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
课时目标
认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学设想
?语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程
（一）揭示课题
1、谈话引入，演示动画《雨》。
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）
（二）整体感知
1、请学生自由读课文。要求：读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么。
（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）
（三）识字读文
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。
（4）认读“云彩”、“飘落”。
（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。
2、认读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3、认读“方”。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
4、把课文读给自己的同桌听。
（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）
（四）读文感悟
1、教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）
（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）
（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习
（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）
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