一年级下语文教案推荐6篇

拥有良好的教案写作能力可以提高老师的教学准备效率，减少教学中的困惑和失误，教案的准备可以让教师更加清晰地了解学生的学习需求和差异，有针对性地进行教学，淘一范文网小编今天就为您带来了一年级下语文教案推荐6篇，相信一定会对你有所帮助。

一年级下语文教案推荐6篇

一年级下语文教案篇1

?教学目标】

1、认识诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱14个生字，会写给泡等7个字。

2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

?教学重点】

1、复习生字，会写泡、呱。

2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

?教学难点】

感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。

?教学准备】

挂图，词卡、图片。

?课时安排】两课时

第一课时

一、情趣导入

1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

孩子们快看：(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)

2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

4、学习诗字。通过定位联想法识记生字。组词。

二、初读课文，感知生字词。

1、教师范读课文，生感知生字词读音。

多有趣的一首儿童诗呀!听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

2、生自由读课文，感知生字词读音。

下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

三、检查朗读，创设情境，随文识字。

1、检查第一小节

在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

2、检查第二——四小节，学习蝌蚪给逗号泡句串珠以省略

(1)学习词语蝌蚪水泡泡一串水珠

在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他?自由读，把帮助它的朋友圈出来。

①(板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图 )认识一下蝌蚪、水珠、水泡(词卡)领读，指生读。

②看图片，能说说蝌蚪的样子吗?(识字与认识事物发展语言相结合)

(2)教学泡

①你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?

②这个字就念泡字，(板书)(字卡)自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡)

③组词。

(3)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。

(4)学逗号给

①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(我来给你当个小逗号!)(屏幕)指读，齐读，师生合作边做动作边读。

②师拿字卡逗号让学生读。

③这里的给字表示为、替，下面我们来学给(板书)(字卡)，请你来自己讲一讲，书写、组词。

(5)学句

①水泡泡怎样帮助小青蛙的?(我能当个小句号)(屏幕)指读，赛读。

②看这个句号的句字，(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与勺区别，组词。

(6)学串

①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

②为什么不说一个水珠?可见，串是只两个或两个以上的事物。

③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

④有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)

(7)学号

①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现?你能说说吗?谁像谁?

②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕)

③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词?(卡片)

3、学习第5小节，学习呱squo;

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。

(1)读了这首诗你们发现了什么?(只有一个字呱)指生读，齐读。

出示呱，又发现什么?(形式字)

(2)找找本课中，还有哪些形声字?(蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记)

4、生字回文，与阅读再次结合。

(1)师出示生字，齐读，检查读。

(2)放回课文里你们会读吗?自由练读，分段检查读。

四、写字

完成号句成串

1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

2、师逐一示范书写

3、生练习写(提醒书写姿势)

五、小结。

第二课时

?教学流程】

一、创设情境，复习巩固汉字

1、(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙交流，打个招呼。

2、看图，借助拼音认读生字词语。(出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给 )自读、小组内读、全班汇报读。

3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、生字回文，整体感知课文。

听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀!这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗?大家快打开书自由地读一读吧!要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。(教师注意指导第五节的停顿处理)想想：你读懂了什么?

三、创设情境，感悟课文。

(一)、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

1、(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀!指生读(下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什么?(雨点儿下的很小)从哪感受到的?(通过朗读在语境里理解词语淅啦啦)引读小雨淅啦啦的感觉。

小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。

(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。)主要是培养孩子的想象力发展语言。

2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉?(它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!)

3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?(高兴极了;它觉得景色太美了)

4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!。

快把你的感受读出来。

5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦!

(二)、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?

(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)你从哪几小节知道的?(2、3、4)

2、自由读思考：它们都帮了什么忙?

( 板书：小蝌蚪图片 ——逗号水泡泡图片—— 句号一串水珠—— 省略号)

3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢?

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言)

② 师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!)通过动手操作理解。

多有趣啊!快出声地读一读。指生读。

③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语一串水珠为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(训练语言)

师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。

5、是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。

6、指导分角色朗读课文。比赛读。

7、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

8、拓展延伸，训练语言。

多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

① 圆圆的，当句号。

②一串，当省略号。

③ 可以当个小逗号。

(三)学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了，快出生读一读，你发现了什么?

青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

2、呱呱，呱呱是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象，启迪孩子的灵性)

3、教师引读小青蛙的诗：

①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……

②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……

③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

(四)结尾美读升华

1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?

四、指导书写泡、呱。

1、指导观察字的结构特点。(左窄又宽)

2、重点指导写好呱。

师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看瓜字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!所以写的时候要舒展开。

教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

五、全课小结。

一年级下语文教案篇2

教学目标：

1、学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。

2、学会儿歌《彩虹》。

3、识记生字“两天桥”

教学过程：

一、复习导入

1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。

2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？

二、学习二拼音节

1、学习拼读zh sh与ang组成的音节：

1）学生自由拼读

2）指名拼读，齐读。

2、学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng

1）四人小组互练。

2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

3。学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。

1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。

2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。

3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。

4、巩固练习。

做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng

三、学习儿歌《彩虹》

1、出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。

2、学习朗读儿歌。

1）出示儿歌，学生找出认识的.字母和音节，自己读一读。

2）学生看图听老师范读儿歌。

3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）

3、识记生字：雨，天，桥。

1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。

2）记忆字形。

启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）

比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。

四、扩展练习

拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zongsong

一年级下语文教案篇3

教学目标

1、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的.愿望。

教学重点：

正确流利地朗读课文，背诵课文。

课前准备：

1、录音机及《快乐的节日》歌曲录音带

2、字词卡片、挂图

教学时数：两课时

第一课时

教学目标：

1、正确流利的朗读课文.

2、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发

实现未来理想的愿望。

教学重点:正确流利的朗读课文

教学目标：

1、练习背诵课文。

2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读

的乐趣。

教学重点：培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受

阅读的乐趣。

低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

一年级下语文教案篇4

教学目标：

知识与技能：

1、巩固本课生字、词语。指导学生书写，写好一个“练”字。

2、有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。

过程与方法：

借助课件，创设情境，通过结合上下文，角色体验、朗读等方式，帮助学生展开想象，入情入境，读懂小牛的话，有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：

明白遇到困难不退缩，坚持到底的道理。

教学重点：

巩固字词，指导书写;有感情地朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。明白遇到困难不退缩，坚持到底的道理。

教学过程：

(一)复习导入，整体把握课文

1、今天我们来继续学习第15课，伸出小手跟老师一起写课题。(教师板书)小牛站起来了齐读课题。再读课题：1、读出谁站起来了。2、读出小牛怎么样了?

2、快看，谁来了?这头小牛给我们带来了上节课我们认识的字词朋友，谁来跟它们打打招呼?(逐一出示字词)全班齐读。

3、通过上节课的学习，谁能说说在你心中，这是一头怎样的小牛?你们和他的理解一样吗?你们同意他的意见吗?(勇敢、坚强、不怕困难)板书

(二)“练习”贯穿全文

1、教师出词卡：小牛那么坚强那么勇敢，是靠“练习”获得的。

2、它到底是怎样练习站的呢，同学们自己小声读读课文第一自然段，边读边想一想。

(1)学生找出写小牛练习站的句子。教师出词卡："摇摇晃晃"这个词谁来读读?你们做做动作，来告诉我什么是摇摇晃晃?小牛为什么小牛会摇摇晃晃的?(四条腿很软)教师出词卡：四条腿很软谁来读读?能读得再软一些吗?

(2)刚出生的小牛“四条腿很软”，那么它们练习站立时到底是什么样的呢?我们来看一看(视频)

(3)走进学生中询问;“这头小牛，你摔了多少跤?”

(4)引发学生想象，“小牛们，你们摔了这么多跤都没站起来，你现心里怎么想的?(帮助学生体会站起来真难)追问怕不怕摔跤?(学生一定会说不怕)

(5)师赞叹：真是一头不怕困难的小牛!

(6)勇敢的小牛们，带着你们的理解自己读一读第一自然段。师评：小牛，你刚出生，四条腿软软的，一点儿都使不上劲儿，站起来可真难啊!你能再读读吗?老师听出来了，站起来真难啊!谁再来读读。你摔了那么多跤，都不怕，老师真佩服你啊!跟你身边的小伙伴读读，让他知道你是一头不怕困难的小牛!(在老师的启发下，带领学生一步步深入角色。)

3、小牛们，就在你们一次次练习站的过程中，看谁来了!师带上头饰以乌龟的身份劝说小牛们(小牛娃，算了吧!站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊!)

(1)文中小牛是怎么说的，投影出小牛的话(自读、你读懂了什么啊? “她”指的是谁啊?) (哪只小牛来对我说一说啊)师追问：小牛，你怕摔跤吗?(不怕)再大声地说一说。你相信妈妈的话吗?能再说一说吗?师：多么坚强的小牛，多么有自信心的小牛，谁再说一说。还有谁想说说啊，都想说，老师带上头饰再劝：(小牛们，算了吧!站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊!)示意全班一起回答。

(2)乌龟看到你们这么坚定，笑了笑，慢慢爬走了。小牛们你们现在又会去做什么，(继续练习站)又遇到什么困难?(小牛摔疼了、小牛摔破流血了、天黑了，下雨了等等)这时一只小蝴蝶飞来了，心疼地说：“小牛娃，看你们练得满头大汗，身上都摔破流血了，别练了!”你们怎么回答啊：(教师指屏幕示意：-------)生：妈妈告诉-------填空：妈妈告诉我，她小时候也是，才站起来的。谁怕，谁就永远不会。一只小蚂蚁走来说：“小牛娃，要下雨了，会淋湿的，快回家吧!”(教师指屏幕示意：-------)生：妈妈告诉-------填空：妈妈告诉我，她小时候也是，才。谁怕，谁就。

(3)看来，不论遇到什么困难，你们心中都始终装着妈妈的话，现在，让我们再次用最坚定的语气，来告诉别人你们不怕困难的决心吧!(背诵妈妈的话)师：“是的.，谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。只要坚信妈妈的话你们一定能成功!”

师：第二天，乌龟又爬到那片草地上，惊奇地看见---?(生接读)此时乌龟会说些什么?(指名说)表达对小牛的赞美

(三)、回归全文总结提升

1、通过刚才的学习，让我们更加感觉到这是一头勇敢、坚强、不怕困难的小牛。(感悟

小牛不怕困难的精神)

2.孩子们，其实你们也象小牛一样勇敢、坚强。想一想，在短短几年里你们克服了许多困难学会了走路、说话，尤其在这一年里你们还学会了许多知识和做人的道理。通过努力，上个月，我们还获得了五星班集体的称号，老师真为你们感到骄傲，发自内心地为你自己鼓鼓掌吧。

(四)、指导书写

师：“练习”的“练”字笔画多，不容易写好看，今天我们也学小牛不怕困难的精神，用心的写一个“练”字，比比谁写得最漂亮?谁从整体来观察观察这个字。哪一笔的位置需要提醒大家注意?写一个。投影展示同学的字

(五)扩展阅读,丰富积累。

作业：《语文读本》中有一篇文章叫《蜘蛛结网》，文中的蜘蛛,和小牛一样有不怕困难的精神，希望你们回家去认真读一读相信你们会有更大的收获。

板书：

15小牛站起来了

勇敢坚强

一年级下语文教案篇5

一、导入新课.

1.教师通过讲关于牛顿的“苹果落地”的故事，引出新课.

2.教师也可以通过其他手段引出本课内容，如：先讲“咕咚”这个故事，让大家初步有个印象，再讲课文内容.

二、初读课文内容.

1.教师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容.

2.提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练.

3.检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧.

4.齐读课文，要求读得正确流利.

三、运用多种方法识字教学.

1.教师重点指导读准下面几个字的读音：“熟”是翘舌音，“咚、命、领”是后鼻音.“野”是整体认读音节的字.

2.本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形.“吓”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记.

3.本课要求会写的字，“象”和“家”是形近字.“羊”是独体字，写的时候注意整体结构，要美观，注意写字姿势.

4.可以用下面的方法巩固识字.

（1）同学之间相互考考生字是否认识.

（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜.

四、理解课文.

1.初读课文，了解什么是“咕咚”.一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音.

2.课下熟读课文内容，把这个故事讲给别人听.（课件）

五、小结.

通过本节课的学习，小朋友们初步掌握了《咕咚》这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了“咕咚”其实是一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音.

?板书设计】

20咕咚

咕咚——声音

木瓜掉进湖里发出的声音

一年级下语文教案篇6

教学目标

1.知识目标：解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

2.技能目标：培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

3.情感目标：品味文化之美，含蓄之美。

教学重难点

①鉴赏诗歌。②体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

教法学法

涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。

教学工具

powerpoint课件

教学课时

一课时

教学步骤

一、导语

?学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《使至塞上》、《送无二使安西》，现在请几位同学来试着背诵。

?讲述】中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗(律诗和绝句)、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。

今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。

二、解题

1.近体诗略说

2.王维与《山居秋暝》

生回答，师补充，出示课件。

王维(701—761)，字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田园诗人。他的诗歌创作以公元737年(张九龄罢相，李林甫执政)为界，可分为前后两个时期。在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗;到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”

3.略说山水田园诗

山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺)，盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。

山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。

三、诵读感悟

(1)教师范背

(2)学生朗读(读准字音，读准节奏)

明确：浣(huàn)，洗歇(xiē)，衰败

(3)指名读，生体会语气语调(结合注释疏通诗意)。

(4)齐读，感知诗歌情趣。

四、品味鉴赏

1.欣赏画中之美

(1)析题

明确：暝：日暮，傍晚。居：停留，住宿。

诗题中四个词，分别点出了地点、事件、季节、时间，可以理解为：秋天的傍晚，留宿于山中。

(2)“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境?

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

首联与诗题有什么联系?

明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

(3)“明月松间照，清泉石上流。”颔联写景如画，一静一动，是否都从视觉的角度来写的?为什么?

明确：不是。前者呈现于视觉，后者诉之于听觉。表现出山村的自然美。

颔联与首联有何联系?

空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响。

(4)颈联的词序还可作怎样的调整?

明确：“竹喧浣女归，莲动下渔舟。” “浣女归竹喧，渔舟下莲动。”

作者为什么要做如此安排?

明确：一是为了押韵的需要;二是这样才符合生活实际：因为浣女是隐在竹林之中，渔舟遮于莲叶以内，初时未见，后听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、渔舟;三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情趣。表现出了山村的生活美。(重在引导学生体味诗句的藏和露，诗句中的诗趣与诗情)

(5)“味摩诘之诗，诗中有画。”结合本诗，你认为哪些诗句可以入画，为什么?

明确：全诗构成一幅雨后山村的晚景图，清新、宁静而又洋溢着和平安定的气氛。颔联可入画：雨后青山，山上的松林一尘不染，显得格外苍翠，皎洁的月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，给人以明净、清幽的感觉，好像连自己的心也被洗净了一样;而此刻山泉因水量充足，流势增大，那白练似的泉水从石上流过也淙淙有声，像优美的奏鸣曲一样在身边响起，更反衬出山中的宁静，使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动着。颈联也可入画：忽听竹林里笑语一片，呵，原来是那洗衣的少女踏着金色，沐着清辉归来了，只见河塘里莲叶纷动，清莹晶亮的水珠滚下来，晚归的渔舟荡出来，好一幅情趣盎然、魅力无穷的山村生活画面。

2.教师引导，咀嚼画外之意。

(1)教师略说王维与“佛”。

(2)学生再次咀嚼诗歌中的重点词、句，体味其深层意蕴。

思考、品味：

①颔联和颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐?并说说原因。

明确：是。颔联侧重于写物，以物芳而明志洁;颈联侧重于写人，以人和而望政通。看起来，此地洋溢着一片热闹，然而，这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的.一遍勃勃生机。

②诗中明明有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”?(调动积累，学生言之成理时，教师要善于点拨，引导)

③翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情?

明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我还是愿意留居山中，不想归去。

尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。

3.配乐朗读，进一步品味诗情。

五、课堂练习