《桂花雨》教案7篇

有条理的教案能够帮助学生更好地理解学习任务和要求，减少学习的迷茫和困惑，提前写好教案以适应学生的学习进度和学习需求，下面是淘一范文网小编为您分享的《桂花雨》教案7篇，感谢您的参阅。

《桂花雨》教案7篇

《桂花雨》教案篇1

设计理念:

提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

教学过程课前预习：

1.了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2.了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。

二、预习检测：

1.展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2.检测读文效果。

（1）.同桌互读、互评。

（2）.思考读懂了什么，还有什么不懂。

（3）.你问我答擂台赛。

（4）.听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？

1.回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。”2.学生交流。

四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。

六、拓展延伸。

联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？······假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？······。（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院······。）

七、小结、作业：

1.“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

2.把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。

《桂花雨》教案篇2

教学目标：

1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓的思乡之情。

教学重点：

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学模式（或方法）：情境教学法。

教学准备：多媒体课件。

一、情境导入

金秋十月，丹桂飘香。虽然现在漫步校园，我们已经闻不到那阵阵诱人的桂花香。但是今天我们将继续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）——————齐读课题。

二、精读感悟

师：作者喜欢桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景————————板书：摇桂花。

那你们想不想和作者一起摇桂花呢？

师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！

①以香为突破口，学习第二自然段。

师：先听老师读第二自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。

师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。

师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉浸在桂花香中———生齐。

引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟时就应当……

②紧扣摇花乐，学习第三节。

师：同学们，那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘怀。

师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括作者摇花时感受的字。

师：一个“乐”还不足以体现作者全部的快乐，要细细读文章才能领会这种快乐。

下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。

1、品读摇花乐

⑴“这下我可乐了……使劲地摇”

师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？

学生读词

师：听出快乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。

师：谁愿意展示一下你的朗读成果。

⑵“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身———————好香的雨呀！”

师：同学们这句话写得美吗？如果要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词

“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？

师：作者也被这样的美景陶醉了，他情不自禁地赞美到————————（引读）

师：这里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。这是为什么？

师：说得太好了，别说作者，甚至连我们大家也会这样喊。

师：这么美的景色不看太可惜了，还是去看看吧

师：看完后，你最想说什么？

来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。

2、学习请求摇桂花这部分

师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次机会还真不容易，必须得到母亲的同意。

出示：“摇桂花对我是件大事……”请第一小组的同学读一读这句话。

师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的`？

师：谁能读出作者这种急切的心情呢？

评议：

师：那母亲是怎样说的呢？

师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白来共同完成这个对话

3、再次感受摇花乐

就这样一天，两天……五天……十天……终于，母亲同意我摇桂花啦，我的高兴劲就甭提了，来，再把这份快乐融入摇桂花中，读——“这下我可乐了……”

师：此情此景父亲也被感染了，于是他诗兴大发，口占一绝———————————————（引读）

a学到这里你对于父亲的这首诗，你还有哪些地方不太懂？

b理解了以后，请你再去读读诗，看看哪些字词让你体会到了父亲的快乐？

师：是啊！连做梦都因桂花而香甜，难怪父亲会这么快乐。

③引读第四自然段

桂花摇落以后又是怎样的情景呢？我们接着往下学，等到桂花摇落以后，—————————（引读）所以作者有了这样的感受——————（引读）

师：从这句话当中体会到了什么？

三、体会情感

①学习第五自然段，体会情感

师：说得太好了。桂花给人们留下了多少美好的回忆。后来作者移居他乡，生活一年比一年好，每次从外地回来总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说—————————————————（女声引读）

师：学到现在，你认为母亲留恋的仅仅是桂花和桂花香吗？

师：那他留恋的是什么？（板书：思乡情）

所以以后每次我从外地回来，不管带什么，母亲总会这样说——————————

（多媒体演示）1外地的水再甜，（）。

2、外地的橘子再红，（）。

3、外地的人再亲，（）。

4、外地的环境再舒适，（）。

师：同学们都说道母亲的心坎里去了。让我们再来读读母亲的话体会其中的深刻含义。

②学习第六自然段，升华情感

师：月是故乡明，花是故乡香。母亲难忘，我更难忘所以每到这时，我总会—————（引）

③、回归课题

师：同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的快乐，而如今我远离故乡，它带给我的是对故乡的思念——再读课题。

四、拓展延伸

①背诵古诗

师：其实古今中外还有很多关于思乡的诗作。你能回忆得起来吗？

②课后作业

学习文中的表达，写写自己童年的往事。

打开记忆的宝库，搜寻思乡的古诗。

《桂花雨》教案篇3

课前准备：

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

教学过程：

一、走近作者，导入新课。

1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

１、可是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

１、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

２、品读：“全年”

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，……

每个月，……

每个季节，……

这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）

３、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、作者的母亲、……

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）

５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

引读第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

《桂花雨》教案篇4

教学目标

1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。

2.联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学重点

1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.

2.体会借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点

1.体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。

2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！（板书课题）

（二）精读悟法，学习表达

1.感受“桂花香”。

?桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这普普通通的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。

（1）独爱桂花。

引导学生抓住桂树与梅树的对比体会作者内心对桂花的亲切和喜爱之情。

（2）沉浸桂花香。迅速浏览课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。

①对比理解。

“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸”不用“飘”？

在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？（出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）这里的“浸”字好在哪里？

“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么相同和不同之处？

师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。

②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

生交流。师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的怀念之情溢于言表。

③有感情地朗读句子。

2.尽享“摇花乐”。

（1）桂花的可爱和持久的香气弥漫，让作者对它魂牵梦萦。其实，让作者最难以忘怀的还是--摇桂花。快速浏览课文，找出具体描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解体会。

（2）想象画面。

摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的--落在了你的--还落在了你的--你会有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。

（3）交流想象，感情朗读，体会作者的思想感情。

师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于作者而言，却是一件大事，更是一个好玩的游戏，是故乡童年生活的一种甜美记忆。作者借用桂花表达了自己对童年快乐生活的回味以及对故乡的怀念之情，这就是我们前两节课学到的借助具体事物抒发情感的方法--借物抒情。

3.体会“桂花情”。

①这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气之中，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的欢乐中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？

联系“阅读链接”，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。

②桂花的香，摇花的乐，对童年的怀念……这一切都源于作者对故乡的--思念。孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

（三）整合阅读《生灵有情》p49《春酒》

1.默读课文，想想作者写了儿时在故乡的哪些生活片段？为每个片段拟个小标题，说说春酒给“我”带来的美好回忆。

2.文中哪几处写出了“我”对春酒的喜爱之情？划出相关句子。

3.作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？文章表达了作者怎样的思想感情？

板书设计

桂花雨

感受桂花香浸

尽享摇花乐摇

体会桂花情

一缕浓香飘十里

一抹乡愁刻心间

《桂花雨》教案篇5

?语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。

课前准备

教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。

2．制作多媒体课件。

3．了解作者相关资料。

学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。

2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。

3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发阅读期待

1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。

2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。

3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。

4．板书课题：桂花雨。

设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。

二、初读课文，自学生字新词

1．提出要求，检测学生自学字词的效果。

(1)会读、会认生字。

(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。画出生字、新词，不懂的字词问同学或查字典、词典。

3．师生交流，检测学习情况。

(1)掌握易错的字音、字形。

箩：是二声，不是四声。

婆：读pó，不读pé。

浸：读jìn，不读qìn。

缠：是翘舌音，不要读成平舌音。

(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。

①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

②让学生联系课文中的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等字词的

意思。图片要引导学生初步感知“浸”的意思哟！

4．朗读课文，要求读得正确、通顺。

设计意图：提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率。

三、再读课文，整体感知内容

1．默读课文，思考课文讲了一件什么事。

预设：课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事。

2．指导学生快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。教师结合学生的回答，简要说出文章的写作思路。

预设：

第一部分(1、2自然段)：写中秋忆桂花，思故乡。

第二部分(3～6自然段)：写童年摇桂花，乐无穷。

第三部分(7、8自然段)：写“我”到杭州后赏桂花，思故乡。

3．汇报交流初读课文的情况，提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。

4．鼓励简单的问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑。教师梳理课文的重、难点问题，准备在精读环节解决。

设计意图：引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节中应该达到的教学目标。同时，教师以学定教，培养学生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力，使学生真正成为学习的主人。

四、教师示范，指导书写

1．课件出示本课会写字，动漫演示，引导学生观察。

2．教师强调易错点。图片巡视指导时要关注学生的书写速度。

箩：最下面是“夕”，不是“歹”。

糕：左右结构，是米字旁，不是木字旁。

浸：右下是“又”，不是“友”。

3．教师范写“婆、浸”，学生重点练写这两个字。

4．学生自由练写其他生字，互相评价。

设计意图：指导学生写好生字，是小学阶段的重要教学任务，因此，写字后的评价尤为重要，学生要在评价中汲取写字经验，将字写得更加美观。

第二课时

一、复习检查，引入新课教学

1．听写会写字：懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡

2．回忆课文内容：课文围绕桂花讲了哪些事？重点写了什么？

3．导入：这节课我们继续学习课文《桂花雨》。

设计意图：通过复习课文重点内容，理清文章脉络，为深入学习课文做好铺垫。

二、精读品析，感悟思乡情?

1．看课文插图，在课文中找到描写插图内容的段落，画出有关的语句，大声朗读，批注自己的感受。

2．体会“摇花乐”。图片引导学生将自己想象成琦君，体会摇花的快乐。

(1)自由朗读课文第5自然段。想想从哪里可以感受到作者喜欢摇桂花，以及从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出描写“摇花乐”的句子。对于那些感受较深的词语，也可以圈圈点点。

(2)结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析重点语句。

课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

(3)出示品读提示，合作探究：

①读句子，并说一说自己脑海中出现了一幅怎样的画面。(出示课件——童谣《摇花乐》)

②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是摇落了桂花吗？她还摇出了什么？

③如果你的童年有这样快乐的事，你长大后想起来的时候，会是怎样一种心情呢？这表达了作者怎样的感情呢？

④你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗？题目用了什么修辞方法？

(4)学生汇报。

(5)指导朗读，读出快乐、兴奋的感觉。

3．感受桂花香。

(1)默读课文，画出描写“我”喜欢桂花的句子读一读，思考：

①“我”为什么喜欢桂花？

②哪些词语写出了桂花的香？

(2)学生汇报，教师点拨。

①从桂花很香和桂花的用途两方面来感悟。抓住“浸”“全年”“整个村子”来品读。

②品读“浸”字的好处：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

(3)有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。

4．体悟思乡情。

(1)过渡：其实，不光是作者，就连作者的母亲也很留恋家乡的桂花。她说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

(2)合作探究。

①同样是桂花，为什么母亲说外地的桂花没有家乡的桂花香呢？(母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶，体验着桂花带给“我们”的快乐。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。此时，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味桂花。在母亲心中，家乡的桂花是最香的。这表达了母亲对家乡的无限眷恋之情。)

②作为老人，母亲除了思念家乡的桂花香，还在思念什么？(思念乡亲和家乡的山、水……)

③“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？(一个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了她对家乡深深的思念之情。)

(3)学生汇报，教师点拨。

①指导朗读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”引导学生注意，这句话要读出母亲的什么感情？

图片要引导学生再次质疑：为什么桂花的香气有这样的差别？

预设：要读出母亲对家乡的思念之情。同时引出故乡的桂花做的食品、桂花茶……此时桂花已充满母亲生活的全部空间，不难看出家乡在她心中的分量。

②引读：让我们饱含深情地齐读第8自然段。“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”(指导朗读该段)通过“又”读出作者不止一次想起童年的“摇花乐”和“桂花雨”，这已经成为作者童年生活中最美好的记忆。

(4)小结：是呀！都说美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。家乡的一切都牵动着这对母女的心，让我们再一次有感情地朗读课文，去体会那浓浓的思乡之情吧！(学生有感情地朗读全文。)

5．体会作者表达感情的方法。

(1)想一想：作者运用了什么方法来表达自己的思乡之情？

(2)学生汇报，教师小结：叙事和抒情。

设计意图：《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，因此，本环节运用自主、合作、探究性学习的教学方法，引导学生抓住重点段落、重点词句进行质疑探究，把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、感悟、想象，体会作者思恋家乡的思想感情。

三、回归整体，总结升华情感

1．这篇课文写了哪些内容？通过学习，你有什么收获？

预设：我感受到作者童年生活的“摇花乐”，以及她对故乡的思念和对童年的怀念之情。我要像作者琦君那样，用仁爱的胸怀爱家乡，爱亲人，爱大自然。同时，我还学会习作时要把自己的感情融入进去，做到“句句有情”。

2．总结：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳、香甜、快乐、温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

设计意图：本环节设计旨在帮助学生达成体会作者思恋家乡的思想感情，领悟叙事和抒情的表达方法这一教学目标。

四、拓展延伸，推荐阅读

1．同学们，老师还读过台湾女作家琦君的其他作品，她特别爱写亲人、朋友、花草树。现在，我向大家推荐她的另几部作品，如《烟愁》《家乡味》《留予他年说梦痕》等。

(1) 《留予他年说梦痕》中有这样一段话：

面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！

(2)《家乡味》里面有这样一段话：

恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”

2．请大家联系《桂花雨》，说说琦君是个怎样的人。

预设：故乡的每一寸土地，每一处景观，每一株花草都让她难以忘怀。她是热爱故乡、热爱父母的人；她关注亲情、友情，是个有爱心的人。

3．摘录并背诵文中的优美词句。

设计意图：强化“语文本体”，不仅探究文章写什么，探究其人文价值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎样表达情感的。

板书设计

教学反思

教学时，我通过自主阅读、批注感悟和对重点字、词、句的剖析，以及文本情境再现等多种灵活的方法，牢牢拴住学生的心，使他们读在其中，感在心中，情蕴其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教学效果倍增。

《桂花雨》教案篇6

教学目标：

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的

教学准备：媒体资源

教学方法：利用课件激发学生的学习兴趣

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音。

2.划出不理解的字词用学过的方法理解

教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难

3.指名逐段读课文，正音

4.课文讲了一件什么事？

作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

5.“桂花雨”是什么意思？

“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、研读语句，体悟感情

1.再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。

那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。一亲一疏，感觉就不一样了。

（3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

四、交流感受小结课文

课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。

五、作业

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

六、板书设计

桂花雨

摇桂花----桂花雨----桂花食品

《桂花雨》教案篇7

教学目标：

1、认读本课的生字，能正确读记词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点及解决办法：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

教学方法：自主-合作-探究的学习方法

教学手段：多媒体辅助教学

教学过程

一、读题设疑，导入课题

师：同学们，老师有个问题想问问大家，你们都认识什么花，谁能给我们介绍一下啊？

生：玫瑰，长得漂亮，可以做送人；槐花，可以做馍馍；油菜花、菊花……（同学们各抒己见）

师：哇，大家知道这么多花，还知道它们能干什么，让老师涨见识啦，那同学们今天我们再认识一种花-桂花（打开多媒体，展示桂花的图片和简介）

1、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

（利用多媒体，让孩子们更直观的观察事物，更能吸引他们的兴趣并加深记忆）

2、引出今天的课题《桂花雨》板书课题，并设疑为什么叫桂花“雨”？桂花时如何下雨的？

二、初读课文感知内容

1、听录音，认读本课的生字，正确读记词语。（打开多媒体，播放视频）

2、自主读文，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

3、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。

4、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。

(学生汇报哪些内容，教师相应给以点评，增强其自信心)

三、细读课文，探究解疑

再读课文，想象情景，谈谈感受，重点交流以下问题：

（小组交流、总结，自主展示，其他小组质疑补充，将课堂形成一场小小辩论会，教师及时总结并相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。）

1、作者为什么喜欢桂花？画出描写桂花香的句子？