我认识的鸟教学反思通用6篇

教案应包括教学反思和总结，教案是教师进行教学反思和改进的依据，体现教师的反思能力，淘一范文网小编今天就为您带来了我认识的鸟教学反思通用6篇，相信一定会对你有所帮助。

我认识的鸟教学反思通用6篇

我认识的鸟教学反思篇1

作为青年教师的我参加了幼儿园组织的公开教学活动，“课前准备、内容的选择、环节的准备”我丝毫不敢懈怠，此次活动让我又经历了一次专业化的成长，现将我的感受与大家分享：

一、教学内容的选择：

钟表是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的大班孩子来说，认识钟表，加强时间观念，懂得爱惜时间是很有必要的。因此，我组织了《认识时钟》这个科学活动，之后我发现幼儿对时钟的学习兴趣很浓，回顾整个教学过程，反思如下：

二、教学过程的反思：

准备阶段：

①为使幼儿更主动的参与到活动中，在知识积累阶段，我发挥家长的积极作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿制作钟表，为教学提供服务。

②为提高幼儿学习的兴趣，我采用先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。

实施阶段：在活动过程中我采用了探索操作法、观察法、游戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是成功的，幼儿在积极主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：

一、知识的呈现与幼儿生活实际相结合。

为了充分调动幼儿学习的主动性，吸引孩子的注意力，在活动的一开始，我选择贴近孩子生活的交谈进行导入：“你在家中喜欢做什么事情？引出孩子们喜欢的少儿节目《智慧树》，并提出问题“怎么样才能准时收看？做哪些事情还需要看钟表？”

二、为幼儿提供观察、思考、发现、表达的机会。

第二环节我出示实物钟让幼儿很轻松的认识了时针、分针。又通过演示课件时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。并在此基础上巩固整点、认识半点。

三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。

第三环节是幼儿动手操作练习。我以幼儿的实际能力分为4个组：画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。结尾小故事。

我的体会：我认为每一次活动结束，教师都应该针对自己的感受，体验进行反思，提出调整、改进的方法。而且幼儿园的一课多研会出许多优秀的教育活动，活动中许多有经验的教师给我提出了宝贵的建议，如在目标的定位上怎么样就准确、活动的重难点把握等，这些意见都给了我很好的启发，也使我认识到反思确实需要集体的智慧和力量。如果能把个人反思和集体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。

我认识的鸟教学反思篇2

本节课的内容是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，教学一些计量长度的知识，感受统一长度单位的必要性，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。第一种情况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。第二种情况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的'刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，帮助学生建立1厘米的长度观念。

新课开始，我鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具进行测量，引导学生比较测量结果，体会需要采用统一的长度单位，从而揭示新课内容——认识厘米，然后让学生拿出学生尺，自己认真观察，你在上面发现了什么？再通过实物投影和学生一起找一找尺上的1厘米，是从刻度0到刻度几？再让学生找一找，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，我及时总结：相邻的两个数字之间的长度都是1厘米。并让孩子伸出手指比一比，1厘米有多长？找一找，我们身边那些物体的长度大约有1厘米长？引导学生观察食指的宽，图钉的长，然后用尺进行测量，验证这些物体的长度大约是1厘米。加强对1厘米的感受。

学会正确测量物体的长度是本课的一个重点内容。我通过设计帮小马虎找错的练习，让学生在具体的测量图形中深刻地明确了使用学生尺的正确方法：1。先将刻度0与所测量的物体的边对齐，2。把尺放得和物体一样平。

总之，本节课学生动手测量、观察讨论等活动中，学习积极性比较高，基本上掌握了相关的概念和测量技能，但不足之处是我在练习设计上忽略了学生的估测的能力的练习，另外，深度挖掘不够，如：从学生尺上1刻度到5刻度是几厘米？测量数学书的长，尺子不够长怎么办？这些都是我在备课时没有预测到的。看来，今后还应加强备课的深度和广度。

我认识的鸟教学反思篇3

倍，对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立被的表象认识有一定的难度，所以设计教学时，我把对倍的认识与理解问题进行了分割，分层教学。

?倍的认识》这一课的设计可以分成两部分：

一是认识倍，理解倍的意义；

二是在此基础上，学习“求一个数的几倍是多少”和简单的“求一个数是另一个数的几倍”的解决方法。

在教学设计中我将重点放在如何看线段图，理解线段图的方法指导上，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里得到，明确问号在哪儿是求什么，就是一个数的几倍是多少就是求几个几是多少。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真正展现了学生从不会到学会的求知过程。抓住一个数的几倍是多少就是求几个几是多少这一知识的灵魂，不断判断、重组从学生涌现出来的信息，教师要对有价值的信息及时归纳入临场设计的范畴之中，实时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成。当然这时需要教师灵活调控。建构主义理论强调以学生为中心，学生对知识的主动探索、发现所学知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者与被灌输者，而教师是意义的`建构设计者、组织者、参与指导者与评估者，多媒体技术作为实现建构主义的重要手段，作为教师的。得力助手，在倍的教学中正是秉承了这一理念。

我认为在这节课的教学设计中，缺少练习，并且课的内容较多，教师在教学时可以在课前稍稍的进行少量的介绍与渗透。为自己节约时间，可以多加倍的练习。学生学习画线段图可以在练习课中进行。在实际的课堂教学时教师必须注意自己的语言必须是准确、恰当，过度要注意承上启下。

我认识的鸟教学反思篇4

本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。

新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。

我认识的鸟教学反思篇5

在《什么是周长》一课时，重点体现"从生活中来到生活中去和体验"两个理念。从课中，我感觉到，惟有让学生真切感受到"什么是周长"，经历一种生活体验，才能让学生对原来认识的"周长"达到真正的"数学抽象"，才能真正理解和掌握"周长"的含义，而这也正是《数学课程标准》所提出的过程性目标中学生"体验"的价值所在。

1、注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

首先我从学生生活引入，出示飘落的树叶，学生因此有了描树叶的欲望；紧接着通过描树叶的轮廓来增强对一周的感知。这样就抓住了学生的`心态，使课堂气氛骤然升温；然后又让学生通过量一量、找一找、摸一摸的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对周长的认识。

2、在有意义的实践活动中强化概念。

在老师语言的激励下，学生先通过观察发现生活中周长无处不在。又在老师的引导下，学生以小组的形式选用合适的工具去测量腰围等等。通过这个环节拓宽学生对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。

在这节课中，我觉得不足之处就在于，学生之间的合作交流比较少。由他们之间的质疑碰撞后产生的火花，其实是学生最大的收获。在今后的课中我应该思考老师在课堂中如何发挥引导作用。

在教案和试讲的过程中，我体会到，本教案和其他教案的相同之处有：一方面是注重数学知识与日常生活的密切联系。另一方面是让学生亲历"做数学"的过程。和其他教案有所创新的地方有：整体设计体现了"从生活中来，到生活中去"的教育理念；创设图形家族争吵谁的周长长，利用学生爱帮助别人的特点，引出问题"什么是周长"；关注学生对测量的体验，由学生自主选择测量方式，并合作交流测量结果和体会；布置作业为：在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米），使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外。

总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作合作交流的课堂氛围。教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者。在今后的教学中，要多向有经验的教师学习，多读教育书刊，使自己在教学中有所进步。

我认识的鸟教学反思篇6

除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分的概念教学置入生动具体的'情境之中的编写意图。在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。

在进行教学设计时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学。教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过让学生分东西，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。在课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标，立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。

本节课的不足之处：

1、有部分学生对除法的含义理解不到位，没有让学生说出每一个数在算式中所表示的含义?

2、练习题的设计较单一，应设计多样化的练习，练习题应有梯度。

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