六年级下册语文教案8篇

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六年级下册语文教案8篇

六年级下册语文教案篇1

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重点：

通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

教学难点：

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1.板书课题。

2.教师提问：①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?

(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步__广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)

二、理清课文脉络。

1.读课文，弄清人物间的关系。

(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党__，解放全中国。)

2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。

(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)

3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”(对__广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。)

(2)“多好啊!”他在自言自语。(郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在下看书深感羡慕)

(3)课文第七自然段。(说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)

三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)

1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气;

激战部分要读出“猛烈”、“着急”;

战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

2.指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

3.感情朗读全文。

四、延伸拓展

1.简介作者，鼓励课外阅读。

2.写出学习本文后的感想。

五、布置作业

鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

板书设计：

深情地憧憬

壮烈地牺牲

舍生忘死

毫无遗憾

六年级下册语文教案篇2

学生的基本步骤包括审题、确定中心、选材、组织材料、编提纲、拟稿、修改、誊清几个环节。

一、审文题明确要求

1、审清习作的体裁：说明文

2、审清题眼：产品（农副产品、工业产品、食品和工艺品等）

3、审清范围：家乡的

4、审清题目要求：介绍家乡的产品，要先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途。

二、定中心搜集资料

问人、查资料、上（资料要尽可能翔实）

三、按要求素材

资料的价值在于根据的需要从中选择有用的信息。值得一提的是，要想把这说明文写生动，有时候光按部就班的介绍产品的特征、价值或用途是不够的。所以，如果有关于产品的一些传说或者故事，我们能把它们巧妙地引入到我们的习作中的话，习作写出来就生动具体了。因此，对于此类资料我们不能轻易舍弃。

四、读例文借鉴写法

这一次习作，从体裁上说，是一说明文。说明文的讲究说明方法的运用。说明文中常用的说明方法有举数字、作比较、打比方、举例子等。这么多的`说明方法，我们不需要全部都用，但也不能通只用一种说明方法。我们也不能为了用说明方法而用说明方法。方法的选择必须恰当有效。

此外，因为所的家乡产品不相同，在介绍的过程中也会有所区别，不能“自古华山一条道”。比如介绍家乡的一种水果和介绍家乡的一种工艺品，在介绍过程中的侧重点是不相同的。水果要介绍它的外形特征，它的营养价值或者用途，另外，这种水果的种植、习性特点等等都是可以介绍的内容。如果要介绍家乡的一种工艺品，那么我们就可以从这种工艺品的历史渊源，以及它的制造工艺，材料选择等角度进行介绍。

五、列提纲即兴练说

六、生拟稿教师指导

七、细修改誊抄文稿

六年级下册语文教案篇3

教学目标：

学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

能力目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。

情意目标

懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

教学重、难点：

通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。

课时安排：

两课时

第一课时

自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)

第二课时

一、复习，用中积累。

1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。

2、情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?

a、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)

b、种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?

二、主动探究，悟道理。

1、种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，

实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。

2、探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”

桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?

3、着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

(1)“不确定”是指什么?

(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。

(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的'树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)

4、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?

(1) 提示：

a、从自己的求知和生活自立情况谈;

b、从学校的教育教学情况谈;

c、从家庭教育情况谈;

d、从转变观念，教育改革方面谈。

(2)要求：

a、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;

b、开拓思路，从不同方面思考回答;

c、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。

三、总结拓展

同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。

四、阅读

推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感受。

五、作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

1、说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?

2、同桌互读互背互评。

3、班内背，教师给予鼓励。

4、课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。

板书设计：

(一)桃花心木

种树：浇水不定时不定量长成百年大树

人：在不确定中生活能经得起考验。

(借种树喻育人)

(二)桃花心木

树——————————人

拼命扎根自立自强

汲水生长学会生存

经受风雨经受磨练

六年级下册语文教案篇4

教学目标

1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。

3、情感态度价值观：理解和认识为了谛造我们幸福生活，中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

重难点

1、引导学生在反复朗读品析中体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同，从而激发学生的使命感。

教学策略

1、创设情境，渲染气氛。

2、学生品读，体味情感。

3、学生解读，理解内涵。

教学设计

一、创设情景，导入文本

二、初次析题，整体感知

?学情预设1】

1、作者读碑，读的什么碑？（人民英雄纪念碑、九龙泉烈士纪念碑）

2、这两座碑之间是什么关系？试从文中找一个句子来表达。

?学情预设2】

1、作者读碑，读的什么碑？（人民英雄纪念碑）

2、作者读了几次人民英雄纪念碑？为什么第一次没读懂？

1、这两座碑之间是什么关系？试从文中找一个句子来表达。

三、品读文本，体味情感

1、学生找出文中能表达作者第一次读人民英雄纪念碑情感的句子并分析。

2、学生齐读，了解人民英雄纪念碑碑文的内容。

1、学生从描写九龙泉烈士纪念碑的语段中找出最能打动自己的'语句进行朗读。

4。教师引导学生品读重点语句，体味作者的情感。

5。教师导入情景，再读碑文。

四、再次析题，升华情感

1、再读人民英雄纪念碑时作者的感受是什么？

2、悲壮感从何而来？使命感是什么？

1、作者心中的人民英雄纪念碑还象征了什么？

4。联系生活实际，学生谈使命感。

五、拓展延伸，课后练习

六年级下册语文教案篇5

?设计理念】

在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

?设计特色】乐读趣学自主感悟

?教学流程及设计意图】

一、引课激疑

在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)

大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么?是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题?

(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)

二、定向研法

看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么?

那么，你认为这节课我们还应该做几件事?(引导学生来定向：朗读背诵译文)

这几件事如何去完成?

三、自学释疑

1、范读

好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获?

读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同?(生谈)想听老师读读吗?好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗?

(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)

2、领读试读

来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。

下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)

3、讨论读法arr;练读arr;评读

读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗?(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。

(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)

4、合作译文

文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗?大胆地告诉老师译文中有什么困难?

(刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗?好，下面我们就封杀拦路虎!)老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。

男读女译arr;女读男译arr;师读生译

(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)

四、合作汇报

好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：

四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写;2用现代语言填写;3用原文填写;4 口头叙述。

日始出时日中时

人物观点理由观点理由

小儿甲

小儿乙

(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)

五、诵读表演

师生分角色arr;分组分角色

下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。

(此环节是朗读的基础，重点指导语气)

读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)

第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始!

如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。

(表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。)

现在，谁能把这篇课文背一背呢?不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。

好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。

(使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)

如果你是孔子，你会如何回答?(到底一日内太阳与地球的距离有无变化?想弄明白这个问题有何办法?谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”(篮球)和“地球”(乒乓球)来做以解释。

六、自评自结

学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物?为什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

(使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。)

回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：

1、本课学习重点是什么?

2、这节课学习过程有几个环节?

3、本节课的重点你掌握得如何?

(有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。)

七、探究作业：

1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)

2、试着翻译下列句子：(努力做)

(1) 三人行，必有我师。

(2) 读书百遍，其义自见。

(3) 温故而知新。

(4) 学而时习之。

(5) (简单古文)

六年级下册语文教案篇6

一、教学目标：

1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

3.指导感情朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。

二、教学重难点

1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）复习导入，感知美。

1.这堂课，我们继续走近美丽的广玉兰，让我们美美地喊一喊她的名字，齐读课题。

2.我们知道作者陈荒煤非常喜爱广玉兰，你能用文中的一句话来概括这种喜爱之情吗？（指一生回答）

出示： “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”齐读。

作者爱的是广玉兰的什么呀？

（板书：幽香纯洁旺盛的生命力）

3.上节课，我们从花香入手，品味了广玉兰的淡淡幽香，这节课，我们将一起来品味它的纯洁和无比旺盛的生命力。

（二）、品读课文，感悟美

a：品花瓣的纯洁之美

1.五、六月份是广玉兰花盛开的季节，洁净高雅的花朵缀满枝头，请同学们快速浏览课文第二自然段，看课文是从哪两方面写出了广玉兰花瓣的纯洁之美的呢？（板书：花色花质）

2.出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

请大家自由读读这句话，想想为什么连这样一个大作家也无法用文字准确形容那花瓣的色彩和质感呢？抓住关键词好好体会，把你的体会融入朗读中。

3.交流

理解“玉琢冰雕” （细腻有光泽，晶莹洁净）

4.广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，美得连这样一个大作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并茂的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？自由读——指名——齐读

5.广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么纯洁，怪不得作者感叹道——（引读）总之……

b、品花朵旺盛的生命力

过渡：是呀，优美的词句也不能概括广玉兰的全部内涵，这纯洁之美只可意会不可言传。其实，它花开的形态更是美不胜收。（板书：花形）

1.请大家速读文章的第三小节，看课文描写了广玉兰花的哪几种形态？

交流：含羞待放刚刚绽放完全盛开已经凋谢

2.哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由。

出示：

有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。

3.交流：（随机）

我最喜欢的是……

a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”

（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的娃娃，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的.羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导朗读，读出可爱。（女生齐读）

b“有的刚刚开放……约有一寸长。”

（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

（迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。）

（花香引来的蜜蜂越来越多，男生齐读）

c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

（喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗读。女生齐读，男生齐读。

d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”

（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）

指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，这种子是生命的象征，来年还会生根、发芽、长叶，多么顽强的生命力。我想请我们六（）班的男子汉来读！把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，（多么可爱的小颗粒啊；）（这就是无比旺盛的生命力。）齐读。

4.此时此刻，展现在我们眼前的广玉兰不仅仅是一株美丽的树，还是一株充满生机的树，远远看上去，——

出示：

远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

齐读这句话。理解“数世同堂”“生生不息”（联系广玉兰说）。

（理解得真好，能为大家读好这两个词吗？）

（把这两个词放入句子中，你的感受会更深。）指读，齐读。

师述：这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——指着板书（无比旺盛的生命力）

5.是呀，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开着的洁白柔嫩，凋谢了的正孕育生命，让我们一起来赞一赞这株美丽的、充满生机的广玉兰。（配乐齐读）

6.指导认识课文第三小节的结构

广玉兰美，文章写得更美。作者先写花开的各种形态，接着具体介绍了花开的四种形态，最后写一株广玉兰就像一个大家族，这就是 “总――分――总”的结构。

7.相信大家在很短的时间内就能把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里！（学生练习背诵这段）

出示第三小节相关词语帮助背诵。（师生合作背诵）

c、品叶子旺盛的生命力

1.过渡：广玉兰的花如此美丽，富有生命力，其实它的叶子也是那么富有生命力（板书：叶子）

请同学们默读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子，用横线划出。

⑴.指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？

密集油亮的绿叶，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终年不败”，这就是它旺盛生命力的又一体现。

生气和活泼一般是用来形容什么的？（孩子）这里指的是什么？（广玉兰具有无比旺盛的生命力。）

谁能把广玉兰叶片旺盛的生命力读好？指名朗读。齐读

⑵.还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？“秋冬季节……装点着自然”

是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

（三）回归整体，升华美

1.广玉兰是如此的幽香与纯洁，它的生命力又是如此旺盛，难怪作者要情不自禁地说——第6小节。齐读

出示： “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

2.作者爱，你爱吗？（板书：爱，更爱）

3.再次齐读。

4.广玉兰的确美，它本身就是歌，就是诗，让人倾倒。老师把今天所学的内容整理成了一首小诗，我们一起来欣赏。

（出示小诗）

（四）、写法迁移，表达美

罗丹说过；“世界上不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”林荫道边平常的广玉兰，在作者眼里却是那么美丽、独特，我相信同学们也有一双善于发现美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜欢哪种花，如果你想把它介绍给别人，你可以从这几方面来进行具体介绍（师指板书述说）。

1.课后仔细观察你喜欢的一种花，仿照第三自然段的总分总结构，写出花的特点。

2.选择你喜欢的一两个自然段背一背。

板书设计：

幽香花香

花色

18、广玉兰纯洁花质

爱花形

旺盛生命力叶子

六年级下册语文教案篇7

?目标明确】

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

?重点? 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

?难点? 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容;理解重点词句，

领悟文中所讲的道理。

?预习导学】

(一)基础预习

1.我会读课文，抄一抄课文中难写的字。

_________________________________________________

2.我会运用工具书读生字。

奕( ) 诲( ) 鸿鹄( )

援( ) 弓缴( ) 专心致志( )

3.我要用多种读法反复读课文，争取读正确读流利。

4.我能辩字组词。

弈( ) 诲( ) 惧( )

奕( ) 悔( ) 俱( )

缴( ) 曰( ) 援( )

激( ) 日( ) 缓( )

(二)深入预习

1.我知道许多成语故事，如： _______________________

_______________________________________________。

2.我还知道这些成语故事所蕴含的道理：_______________

__________________________________________

___________________________________________。

4.我会总结：如何学习文言文?(文言文的学习方法)

_______________________________________________。成长区

?课内研学】

(一)初读课文

1.我能自由读课文，读准字音，读通读顺全文。

2.思考：

①课题《学奕》是什么含义?

②你是通过运用什么方法知道的?

③请搜集资料说一说你对孟子有什么了解?

(二)熟读课文

1.我会正确地、有感情地朗读课文，联系课文想一想下面的字是??

么含义?

奕：通国：鸿鹄：

诲：俱：援：

弗若：弓缴：然：

2.我会用自己的话说说句子的含义：

①弈秋，通国之善弈者也。

②使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;

③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

④虽与之俱学，弗若之矣。

⑤为是其智弗若与?曰：非然也。

3.我会把不懂的字、词、句多读两遍，抄在横线上。

_________________________________________________

_________________________________________________ 成长区

4. 我能用自己的话说说这个故事。

(三)升华主题

1.学棋的两个人态度有什么差别?结果有什么不同?为什么不同?

2.通过学习课文，你得到了怎样的启示?

六年级下册语文教案篇8

教学目标

1、了解文章内涵。

2、通过朗读，推敲品味真正语言。

教学辅助手段

电脑课件

教学步骤

一、说“犟”

1、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗?传说中，它背起了宇宙大地;它是动物界中的老寿星;它还曾跟兔子赛跑;它是谁呢?

2、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。(亮课题)

3、这只小乌龟特别在哪?(众答：犟)对，同学们真聪明，把这个字的读音“jiang↘”念对了。

4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人 ——(让学生解释“犟”的意义)

5让学生谈自身“犟”的经历。

二、读“犟”

学生自由朗读课文，老师巡视。

三、问“犟”

1、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。

2、申明上述问题在以下的学习中来解决。

四、析“犟”

1、由学生所提出的某一个问题引入分析(灵活对待)。

2、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的.对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上;并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。

3、表演和分析

(1)蜘蛛

a、朗读;b、朗读分析;c、再找一个同学来读，前后比较;d、点拨，找准角色特点，就能读出味道;e、分析蜘蛛特点：a、退多、灵巧、不自信;b、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟;f、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始;g、小乌龟的反应：决定不可改变;h、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办?尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈;默默忍受，待时机成熟再打算。(先不下定论，让学生自行感受，以下同)

(2)蜗牛

a、朗读;b、简评;c、分析蜗牛特点：a、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难过，不信任小乌龟;d、劝阻内容：方向走反;e、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见?这说明了什么?(乐于听从正确意见)——小乌龟调转方向，回家了吗?(回答：没有)，这说明他的决定仍是——(齐答——不可改变)f、做第二道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?a、改变方向，从头再来;b、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。

(3)壁虎

a、朗读;b、简评;c、分析壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任;d、劝阻内容：婚礼暂时取消;e、小乌龟的反应：(齐答——我的决定是不可改变的)

(4)乌鸦

a、懒得;b、简评;c、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服;d、为什么?狮王去世;e、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊?乌鸦是不吉利的象征，f、小乌龟的反应(学生一起回答：“我的决定是不可改变的”);g、做第三道“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办?a、继续努力;b、放弃努力。

五、辩“犟”

1、小乌龟赶上了婚礼吗?但这是谁的婚礼?(众答：狮王二十九世的)

2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗?

学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。

3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了?

六、议“犟”

1、小乌龟的“犟”有什么新的含义?

2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”?